小学一年级上册美术教材分析——以湘美版为例.docx

小学一年级上册美术教材分析——以湘美版为例 摘　要：教材是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。美术课程标准是美术教材得以展开的“纲”，美术教材是美术课程标准具体化可实践性的“本”，在美术课程中的地位不言而喻。本文选取小学一年级上册湘美版美术教材，对第一学段学生的学情以及教材的栏目设置、内容、涉及材料还有插图进行分析，旨在为今后教材编写提供有益参考。 关键词：新课程标准；美术教材；学情；学科核心素养 一、研究背景及方法 201 1年颁布的《义务教育美术课程标准》对美术教材的描述如下：“美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括教科书和教师参考用书。教材是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。美术教材对学生学习美术的兴趣、认知水平、审美趣味、创造能力和个性品质等有着直接的影响。” 美术教材是围绕美术课程标准而展开的。美术课程标准是美术教材得以展开的“纲”。美术教材是美术课程标准具体化可实践性的“本”。教材的编写根据美术课程总目标的要求，参考学段标准和学生的身心发展水平，把一定的学科内容按逻辑关系与学生的学习规律加以组织，提供了一种美术知识与技能的科学构建范例。如何将课本中的“双基”抬升至学科核心素养，有效的的帮助学生形成解决现实情境问题的能力，是中国基础教育课程改革的要义所在。既然作为一种教学媒体或工具而存在，那就一定有其服务的对象。显然，美术教材是为实现美术教育目标服务的，在美术课程中的地位不言而喻。美术教材相对于其他学科教材，有自己鲜明的特点，呈现方式也及其多样。 目前，美术教材正处在“一纲多本”的繁盛发展时期。全国已出版了多套美术教材，并在各地发行使用。小学美术课本的版本多达12种，分别是人美版、人教版、湘美版、岭南版、浙美版、鲁教版、赣美版、苏教版、苏少版、冀教版、桂美版、沪教版，其中比较有影响力的是人美版、人教版和湘美版。如何选择和评价适合本地、本校的教材，已经成为广大学校、教师、学生、家长、社会共同关注的问题。因此，带着批判性的眼光审视和解读现行小学美术教材，不仅可以帮助教师针对教材的优缺点，更好的结合学生实际情况进行教学，而且为进一步的教材编写、研究或改革提供了有益参考。 本文选取的是小学一年级上册湘美版美术教材。那么，如何进行教材分析呢？首先，可以从整体把握教材，人们感知的一切都是从完整的形式开始的。熟读课标，分析学情，熟悉各部分内容，清楚各部分之间的逻辑关系并能把相关知识进行整合，架构出教材总的知识体系。 然后，从细节深入教材，在对教材分析的过程中，要逐步深入对教材认识和理解，对教材中的细节进行反复思考钻研，尤其是与课标的衔接之处。最后，分析出教材存在的局限性并提出建议。 二、学情分析 第一学段1-2年级学生由幼儿园转入小学，首先应考虑到幼小衔接问题，易失去注意力，绘画习惯的养成刚开始培养。尤其是一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。学生已具备初步感受美的能力，并能根据自己的感受大胆涂绘。美术课的课堂常规还需要老师在教学中不断引导，以激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美，有创造美的想法为主。学生在幼儿园时初步接触过美术创作所需要的材料，对不同的材料和工具的使用也有所掌握，会用简单的线条、形状和色彩来进行绘画表现活动，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差，因为手在生理发育上还没长结实，对于画笔的把控不佳。其次，美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生。学生来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别，同时由于学生自己在各方面(如生活的环境、已有生活经验、知识水平、思维方式、智力接受能力差异等)的不同,对事物的看法和感受不一,画画也是一样，不可能每个学生的认知水平和美术能力在同一起跑线上。用同一个标准要求全体学生,会使美术基础较差的学生对美术学科失去兴趣和信心。我们需要了解学生的智力水平、性格等特点,有针对性地运用因材施教的教学方法,针对学生不同的特点对其进行教学。刚进入课堂的小朋友在情感态度上老师要作很大的努力，而在思维的想力、创造力方面发展的空间很大。因此，要好好把握机会激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美有创造美的想法。 三、栏目设置分析 湘教版小学一年级上册美术教材中，共设置22次课，在形式上采用单课式，每一课都有自己独立的主题，教材内容丰富多彩，符合一年级小学生的身心发展水平，为学生设置了很有趣味的情境，注重学习过程中对美术活动的多角度的尝试和体验，有利激发学生的学习兴趣，还能让学生开阔视野，启迪思维。美术课程从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分了四个学习领域，分别为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·