人教精通版五年级英语下册Unit4 What’s wrong with you？Lesson19教学设计.docxVIP

人教（精通版）五年级英语下册 Lesson19 教学设计一、教学内容与分析 Just talk 本课时会话的情境是 Kate 生病，不能上课，打电活向老师 Miss Liu 请假，Miss Liu切地询问 Kate 病情，并叮嘱其及时去看医生，好好养病，不要担心功课。通过对话，使学生理解、感知目标语言，并学会综合运用所学内容进行日常交流。主要目标语言： I’m ill today. I have a bad cold/headache. 二、课前准备 准备录音机、教学课件、词汇短语卡片。 准备两部旧电话或玩具电话，作为课堂表演时的道具。 准备一张写好的 get-well card，作为学生拓展活动的范例和道具。三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 1)师生问好 教师和学生互相问候。T: Is everyone here today? S: No. A is not here. T: Where is he/she? S: He/She’s ill. T: What’s wrong with him/her? Lets call him/her.(或 My phone is ringing. Oh, It’s A.) A: May I speak to Miss ...? T: This is Miss/Mr/Ms ... speaking. A: Good morning, Miss/Mr/Ms ... This is A. I’m ill today. I have a headache / bad cold. I can’t go to school. T: Don’t worry about your lessons. You should go to see a doctor. Take good care of yourself. A: Thank you. 此环节为学生创造元种真实或者接近真实的情境，复习与本课题相关的知识，将 1/3 学生自然带入新知的学习环节。需要注意的是，教师在课前要与通电话的同学有充分的沟通准备，才能保证这个环节的搞笑。师生通过结束后，学生已初步感知本课主题，自然进入新课呈现环节。 Step 2: Presentation 1)图片阅读 教师引导学生观察 PPT 或教学挂图中 Miss Liu 和 Kate 的图片，预测他们在谈什么，并讲明预测的原因，引导学生仔细读图，捕捉信息，为自己的预测找到依据。教师适时提问 What’s wrong with Kate? How does she feel now?引导学生尝试回答，然后教师板书Kate is ill.适时提问How does Miss Liu feel? What kind of teacher is Miss Liu?教师采纳学生的回答，板书 Miss Liu is kind.教师可以进一步追问 How did you know that? 此环节，向学生传递一个思想：图片中隐藏着很多信息，认真观察，关注细节， 才能找到这些信息，读图需要发挥想象力和根据图片预测人物对话的创造力。 2)整体感知。 教师播放 Just talk 完整对话录音，学生打开书，边阅读边听音，整体感知对话的全过程。听录音前，教师向学生布置一个任务，请学生边听边用笔标记出新词句， 也可按自己的习惯，做其他标记。在学生听录音阅读的过程中，教师认真观察， 发现标记内容典型、全面的学生 1 2 名。 3)探索新知。 教师展示 1 2 名同学的标记内容，一边展示一边与学生共同探索这些新词句的语义：I’m ill. I have a bad cold / headache. 初步理解 My mum will take me to the hospital. Don’t worry about your lessons. You should go to see a doctor. Take good care of yourself. 在教授新词时，教师不要脱离语境讲解单词，而要以句子为单位，让学生结合上下文猜测和理解生词。以 ill 为例，首先，教师引导学生找到 ill 所在的句子 I’m ill today；其次，引导学生找到这个句子的上下文，上文是 This is Kate.下文是 I have a headache. Oh dear! Do you have a cold? 在整体理解上下文的基础上，猜测 ill 的语义。如果学生还是猜不到，教师可以借助肢体语言，通过做 headache, cough 等动作、表情，帮助学生猜测。ill 所在的句子、上下文就是它的小语境，教师要 2/3 教会学生联系上下文语境理解生词，积累根据上下文