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在美术教学活动中如何培养学生的创造力 摘要：以创造性的教育理念为指导，在教学方法和方式上进行新的尝试，有效地 激发了学生的思维能力。通过培养训练学生思维的流畅和独特性，教会学生创造技 巧，培养提高学生的创造性思维能力。 关键词：流畅性、独特性、创造的技巧、综合思维、综合探究能力。 创新不仅是一种知识特征，更是一种性格体现，一种精神状态，不是要求学生重复已 然，而是要帮助他们学会构思，探索，思考未然。美术教学是培养学生创造性思维， 是与学生的生活经验紧密相连，让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。美 术课应该发挥出它所具有的独特作用，使学生获取对事物更深的理解，更要求教师通 过美术课培养学生的创新能力。 培养训练学生思维的流畅性、独特性。 美术教学为学生提供了表现能力的机会和条件。要激发学生求知欲，触动学生好 奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容，保护学生学习兴趣和信心，运用合理及 有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表 现欲望和创作的冲动。要选择有利于培养学生流畅和独特思维的内容。这就要求我们 在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。而要看是否有利于学生良 好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完 善，是否有利于知识的迁移。学生课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象 的空间。使每个学生画出的画都呈现不同样的风格，有意识地促使学生从多方位、多 角度地思维操作培养学生思维的独特性。 学生们的创造想象空间很活跃，学生强烈的兴趣是上好课的基础。能促进学生主动地 探索知识，不断创新，有利于想象力、创造力的发挥。补充和引进先进的教学内容， 学生对教材有新鲜感，才提高了学习兴趣。有了兴趣学生的思维水平才能提高，求异 意念才能强烈，想法新颖才能有创造性。美术思维的流畅性也就在于学生在美术思维 活动中，思考的方向过程与思考技巧的即时转换水平的集中反映。一个美术思维流畅 性水平高的学生，思维灵活、富于联想、掌握较为丰富的美术思维技巧，正向与逆 向，横向与纵向以及扩张与压缩变换，机智灵敏，能合理选择绘画方法，从而激发学 生的潜能。 二、适当教会学生创造的技巧。 美术课教育的目的，不只在于学生接受知识的多少，也应该注重对学生创造力的培 养，创造力对学生未来的学习、生活、工作都是不可缺少的宝贵素质。学习能力与创 造能力的养成是交给学生学会自主学习、自主创造的利器，就是交给学生独立打开知 识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦掌握了方法，就能够主动学习，独立思考， 灵活应变，使自主学习、自主创造落到实处。联想和想像是创造的翅膀。要结合小学 生的年龄特点和心理特点，利用周围事物形象化的特点和优势，着力培养学生形象思 维、集中思维和发散思维等思维能力。可以通过创设情境、联系生活、激活想像来培 养学生的思维能力，使其掌握学习美术知识的技能。求异、求优的过程为学生营造了 一个创造性思维训练的空间。 例如：学生在接触美术作品中形式单一，除了课本上的插图，他们没有机会也很 少有机会去欣赏不同形式、不同种类和风格的美术作品。据说在英国，教师就常带领 学生们去参观美术馆、博物馆等场所，而且英国的这些场所是对学生免费开放的，在 国内这不大可能。我们平时应尽可能地提供机会，多给孩子欣赏一些不同形式、不同 种类和风格的美术作品的图片。比如欣赏罗马雕刻，感受那种不加任何美化、强调、 概括的自然主义的逼真；非洲的图腾柱，感受原始艺术稚拙、古朴、粗犷之美；有针 对性地欣赏一些现代艺术，从野兽主义到立体主义、达达主义和超现实主义等。在欣 赏美术作品时，有条件的学校完全可以利用多媒体教学，多媒体画面色彩丰富、清 晰，优美的音乐，再加上动画效果，学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使 美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。从而开拓视野，丰富知识，拓展思维，启发 创造。 善于培养学生的综合思维和综合探究能力。 教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其它学科的联系，学生生 活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究能力。在教学过程中，应特别注重以 学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案， 进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。但要与 综合艺术课程的学习相区别，注意可行性和保持美术自身的特色。以音乐与美术教学 结合为例：我们可以在美术课上放一首音乐给学生们听，让他们根据各自的感受进行 创作。要选择一些具有形象性、情趣性、曲调优美的歌曲，通过