高等教育学论文12篇：基于课程性质分类的高校考试方法研究——以交通工程专业为例 .docVIP

高等教育学　12篇 内容提要： ? 基于课程性质分类的高校考试方法研究——以交通工程专业为例 ? 声乐教学的情感体验 ? 论新建本科院校应用型与研究型人才的协同培养——以钦州学院为例 ? 高校校企合作中的问题与促进　策分析 ? EMBA读书会：老板、高管们“回归纯真”的地方 ? 新形势下高校学生管理工作面临的问题及对策 ? 浅谈校友关系对大学生就业观的影响 ? “90后”大学毕业生对高校开展职业生涯规划教育的满意度调研——以福州市五所高校为例 ? 当前高校教学管理的创新探索 ? 高校思想　治理论课教师的价值实践探析 ? 对高校　馆参与非物质文化遗产保护的几点思考 ? 大学生青年对中国传统文化的认知现状及对策分析——以南通大学为例 全文共46635 字 基于课程性质分类的高校考试方法研究——以交通工程专业为例 张丽莉，丁柏群，张邢磊 摘 要：如何有效地提高学生学习效率与学习的针对性，是高校考试方法　的关键。文章提出了一种基于课程性质分类思想的高校考试方法，并以交通工程专业为例，阐述了具体的实施框架和办法，旨在为高校的考试方法　提供参考。 关键词：高校；课程性质；交通工程；考试 收稿日期：2014-10-30 　项目：2014年黑龙江省高等学校教改工程项目“基于课程分类的交通工程专业考试方法　研究” （JG2014010588）；东北林业大学2013年度“交通工程学”重点课程建设项目资助 高等教育同初等教育的不同之处在于，高等学校是直接向　输送人才，其培养的最终目的是使得学生能够尽快适应　工作，并具有较强的学习能力[1]。因此，如何对高等学校的学生进行各方面能力的考核是一个非常关键的研究课题[2]。本　以交通工程专业学生的培养方案为例，结合该校的实际特点，提出了基于课程性质分类的课程考核框架体系，并结合实际提出了具体的实行办法，为其他专业的课程考试方法　提供一定的参考价值。 一、交通工程专业课程体系现状 （一）现有课程体系架构 目前，交通工程专业的主要课程分类方式是按照通识教育课、基础课、专业必修课、专业选修课等教学模式进行的，其具体教学进程如表1所示。 （二）现有考核方式及存在的问题 从表1可以看出，现有的课程考核方式主要是考试和考查两种类型，其中对于通识教育课以及基础课和专业课的考核方式，主要以考试为主，对于专业选修课，主要以考查和考试两种类型为主。目前的考试方法虽然针对不同的课程类型进行了区分，但是仍然存在许多问题，主要表现在如下方面。 1.考核方式种类较少。目前的考核方式在培养方案中只是笼统地规定为考试或考查，对于如何进行考试和考查没有具体的规定。例如考试方式是闭卷考试、开卷考试，还是限制性开卷考试等都没有特别细致的规定；对于考查方式，大多数都是由教师自主确定，如可以采用作业、测验、写　、交报告等形式，这些在培养方案中体现得不细致，造成教师和学生的随意性比较大。 2.未根据课程特性确定灵活的考核方式。目前大多数高校的课程培养体系中，只是按照课程的重要性确定考核方式，比如基础课或者是必修课，就一定要考试；而选修课等，就采取考查的方式进行。这样的考核方式在一定程度上忽略了课程本身的性质，如有些课程的理论记忆性较强，那么就需要以闭卷考试，甚至是周考或月考的形式进行考核；有些课程实践性较强，那么可能需要学生做调查报告或者　；有些属于理解性质较强的课程，就需要学生根据所需知识分析和解决现实问题，所以应采取调研报告或论证报告等考核方式。 3.缺少完备的教务管理系统和管理机制。目前大多数高校之所以普遍采取单一考试的方式进行课程考核，在一定程度上缘于教务管理系统以及考核结果的评定存在一定的不确定性，如教师很积极进行考试方式　，但是考核结果在教务系统中无法实现，或者是需要的相关材料过于烦琐，特别是在高等学校的评估中，有些课程　的材料无法提供标准的形式，造成了教师对灵活的课程考核方式实现比较困难。因此在一定程度上削弱了教师进行课程考试　的积极性。 二、基于课程性质分类的交通工程专业课程考试方法　举措 由于本专业的培养目标是培养具有交通管理、设计与控制、交通环保、　等专业知识，能在交通工程及其相关领域从事交通管理、交通工程和其相关设施的设计、交通　工程等工作的应用研究型专业人才，其主要就业方向为道路工程及设施设计及道路施工及监理方面、交通规划方面、智能化交通控制与管理方面、现代交通物流管理方面。因此，课程考核体系中，更应该注重学生的设计分析能力，解决实际问题的能力，扎实的专业基础知识以及较强的学习和拓展能力等。 基于上述问题，本文提出了一种基于课程性质分类的课程考核方法，其基本思想是根据课程内容本身的具体性质，将课程分为理论记忆类、分析理解类、实践应用类以及语言表达类四种形式。 第一，在制定本专业的培养方案时，要组织