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教育系统领导干部学习交流发 言稿 教育系统领导干部学习交流发言稿 创造性教学，常教常新 各位领导，大家好！ 寒假期间，认真学习了教育局下发的有关文件和资料，收获很大，今天 我想结合自己的教学实践，与在座的各位领导交流一下“创造性教学，常教 常新”的感受与体会。 我是高中语文教师，84 年毕业后分配到一中任教至今，目前担任高三语 文课。30 年的教学生涯，送了十几届毕业班，一批又一批学生。有了一定经 验，也取得了一定成绩，得到了学校的肯定、老师们的认可，课堂教学也受 到学生的欢迎。就在2012年学校的“评教评学”活动中还被评为“最受学生 欢迎的教师”。 就是目前我带的这批学生，高一升高二时，全班联合签名， 请求我一定继续教他们语文课。 面对学生的信任与厚爱，我却时常感到不安和惭愧，而且这种感受越来 越强烈，甚至我一向以来的自信心开始动摇。有时自问：我是不是在误人子 弟？ 因为教的遍数越多，越时常有新的领悟、新的发现。而那是我以前没给 学生点拨和指导过的呀！因此今天此我想说说“创新教学，常教常新”的问 题。这里的“新”不是方法的改变，也不是课堂结构的变化。我只想说教学 内容上我们是不是一直在简单机械的重复，重复着自己昨日的经验，重复着 他人已有的研究成果？以至于在享受这些的同时，让我们变“懒”，变“疲”， 甚至不思进取，得过且过。尤其是教过几轮的老师，也就是中老年教师，有 的一本教案反复用，直到纸张发黄还舍不得丢弃。更有甚者，藏着掖着，生 该生冷静的分析说：祥林嫂死前曾问 “我”灵魂的有无，“我”说“有 吧”或者“没有”，给了她一个模棱两可的答案。“我”有知识，是祥林嫂信 任的，“我”的回答却让她更纠结了。一方面她害怕有灵魂，那样的话死后会 被锯成两段，分给两个男人；另一方能她又希望有灵魂，死后见到自己的儿 子阿毛。“我”的回答让她更加纠结了，实际上“我”也成了杀害她的帮凶。 这个答案令我震惊，也是我以前没想过的。这是普通班的学生，是一位成绩 并不优秀的学生啊！能有如此精彩的解读，我的学生很了不起，甚至让我这 个当老师的汗颜！ 又如讲小说《林黛玉进贾府》，老师一般会抓住王熙凤出场、宝黛外貌描 写来分析人物。后来，我发现宝黛见面的情节很值得深入挖掘。宝玉“摔玉” 时说“姐姐妹妹都没有，我也不要这劳什子了”，“也”字耐人寻味：姐姐妹 ． 妹们都没有玉，唯独见到黛玉时把玉摔了，足见宝玉对黛玉的好感，“也”说 明了宝玉太想和黛玉一致了，为小说中宝黛爱情的发展埋下伏笔。 我曾假想：让老师们放弃教学参考书、不许从网上下载会怎么样？对教 学内容老师先自己读、自己想，然后备课组研讨交流，拿出真正属于我们自 己的研究结果，对那些重点难点问题再去找找参考，帮助我们把握，防止出 错、走偏，这样我们的教学设计、教学思路，是不是更接地气？更贴近学生 的思考，更能体会到学生学习中出现的问题，更能有的放矢？因为，学生没 有参考，没有办法下载，他们是一张白纸，他们的理解思路需要我们明晓。 如何才能老师们保持教学激情、创造性教学，许多领导有独到的见解，有很 好的方法，我在此抛砖引玉，希望能得到各位领导的指教。