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过程教学法在中职英语写作教学中的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：过程教学法在中职英语写作教学中的应用 2 一、背景： 2 二、理论依据： 3 1.过程教学法的概念： 3 2.过程教学法写作的教学模式： 3 （1）准备阶段 3 （2）初稿阶段 4 （3）反馈阶段 4 （4）修改阶段 4 （5）评阅阶段 4 三、过程教学法在中等职业学校英语写作教学中的应用 5 一、教学目标 5 二、教学重点和难点 5 三、教学辅助：黑板；多媒体 6 四、教学方法：过程教学法； 6 五、教学过程： 6 （一）写前准备阶段 6 1．通过计算机展示上次作文的看图表达材料。 6 2．将学生作文中出现的错误提炼出来，让学生进行改错练习。 6 3．组织学生讨论： 6 （1）学生两人一组，讨论文章的缺点，并对错误之处进行修改。 6 （2）请几名学生现场指出本篇文章的优点和值得学习的地方。 7 5．布置写作任务 7 （二）初稿写作阶段 8 1．学生两人一组或四人一组，看图讨论，确定中心词。 8 第一组： 8 第二组： 8 （三）评价反馈阶段 9 2．将改正的语句，放入原文，重新展示。 9 （四）修改阶段 9 （五）最终定稿和评阅 10 （六）总结：总结本节课的重点和难点，并且概括在写作过 11 （七）作业：用本节课所学到的写作技巧，描写下面四幅图画。 11 六、教学评价 11 七、教学反思 11 四：结束语 12 文2：过程教学法在高职英语写作教学中的应用 12 1.学生在写作中存在的问题 12 2.高职英语写作教学中应用过程教学法的意义 13 3.过程教学法中教师的新任务 13 4.过程教学法在高职英语写作教学中的运用 14 4.1写前阶段 14 4.2写作阶段 15 4.3修改阶段 15 4.4重写阶段 15 4.5写作评价阶段 16 原创性声明（模板） 16 正文 过程教学法在中职英语写作教学中的应用 文1：过程教学法在中职英语写作教学中的应用 一、背景： 长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。在中等职业英语写作教学中，对学生英语写作能力要求的提高，普通的英语写作教学，已经很难达到《中等职业学校英语教学大纲的要求》 二、理论依据： 过程教学法涉及的理论基础主要有建构主义学习理论与合作学习理论。过程教学法的产生可以追溯到二十世纪七十年代，是在探索写作方式过程中形成了该理论。过程教学法理论认为，写作是一种社会群体间的相互交际活动，需要老师、学生之间的通过小组形式交流进行的，而不是个体的单独行为活动。随着过程教学法研究的不断深入，逐渐的形成了科学系统的理论，主要包括了过程教学的概念以及过程教学法写作教学模式。 1.过程教学法的概念： 所谓过程教学法是将教学重点放在写作过程上的一种强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析并解决问题的教学方法。在教学中，老师主要给予学生以下两方面的帮助：第一，组织、扩展思想的时间；第二，对写作内容进行有效反馈。在过程写作法教学中，我们会发现写作是学生发现并良好表达观点的过程，在这个过程中学生需要恰当的借助语言来进行表达。使用过程教学法，写作不再是学生写、老师评的一般交际模式，而是学生之间、学生和老师间以及学生与语言间的多方面、全面交流。 2.过程教学法写作的教学模式： 过程教学法在实践过程中强调教学活动要以学生为中心，激发学生学习积极性，使他们在写作过程中通过交流和讨论提高写作技能。围绕某些主题，过程教学法主要包括五个阶段：准备阶段、初稿阶段、反馈阶段、修改阶段以及评阅阶段。阶段与阶段之间，是相互交错的或是平行联系的。过程教学法的一般写作模式如下： （1）准备阶段 在准备阶段，学生首先要经过想象理解和分析作文的主题或话题。老师重点引导学生对该话题所涉及的各个方面进行讨论和探讨，而不是试图要求学生立刻写出好文章。此时，老师可以通过一些方式，比如头脑风暴或者是激活话题来引导学生分析和挖掘题目内涵。其次是老师要引导学生对写作目的有清晰的认识，确定作文主题句，组织行文框架，完成初稿。