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感受数学之美激发学习兴趣 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：感受数学之美激发学习兴趣 1 一、用简洁美激趣 2 二、数学的对称美 3 三、用统一美激趣 3 四、用奇异美激趣 4 文2：了解数学之美激发学习兴趣 5 一、数学课堂需要美 5 二、了解数学美，渗透数学美 6 1.简单美 6 2.对称美 6 3.统一美 6 4.奇异美 7 三、利用数学美，激发学习兴趣 8 原创性声明（模板） 8 正文 感受数学之美激发学习兴趣 文1：感受数学之美激发学习兴趣 本文为苏州市“十三·五”教育科研课题《挖掘数学之美，提高学习之趣》研究阶段性成果，立项编号Sjh【189】 对于从事数学教学的教师而言，存在着这样的一个困惑，如何提高学生对数学之美的感悟和对数学学习的兴趣，才是有待于在教学中首要解决的问题。经过长时间的探索，发现学生对数学的态度存在着惊人的差异，这很大程度上归因于对数学美的领悟和鉴赏。数学美是一种极其严肃、雅致和含蓄的美，学生受到基础知识和审美能力的限制，并不都具有理想的鉴赏能力。因此，唤醒他们对数学的美好情感，倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之一。 数学美的含义是丰富的，数学概念的简洁性、统一性，数学命题的概括性、典型性，几何图形的对称性、和谐性，数学结构的完整性、协调性以及数学创造中的新颖性、奇异性等都是数学美的具体内容和形式，法国著名数学家彭加勒曾精辟地把数学美的特征概括为对称性、简洁性、统一性和奇异性等，这些形式特征的有机综合汇聚成数学美的主要特征――和谐，它反映出了数学美的形式的多样统一的总规律。 一、用简洁美激趣 兴趣不是先天形成的，它需要后天的诱发。数学具有很高的抽象性，总在不同的范围内呈现出许多初始的、简单的形态。正是这些朴实的美的因素，更易接近学生的情感，引发爱数学的倾向，从而克服学生认为数学繁和难的心理障碍，诱发强烈的学习兴趣。例如“两点确定一条直线”，如此准确而精练地刻画了直线的基本性质，学生易理解、能接受，自然就会有兴趣了。简洁本身就是一种美，而数学的首要特点在于它的简洁。正如爱因斯坦所说：“美在本质上终究是简单性。”在教学中，让学生通过自己的学习实践，展示出数学的简洁美，从而让学生领会到丰富的数学内涵，则不仅会引起学生浓厚的学习兴趣，更会激起他们对数学美的追求。 例如，苏科版七上第五章“走进图形世界”中有这样一道习题：要学生从特殊到一般探究多面体的顶点数、棱数和面数三者之间的关系。欧拉给出的公式：V―E+F=2，堪称是“简单美”的典范。无论一个多面体的顶点数、棱数、面数为多少，都必须满足这个公式。多么简单的一个公式，尽然概括了无数种多面体的共同特性，引导学生感受，用数学的方法来表示真是太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美，把枯燥无味的数学公式转化成对数学美的体验和追求。 二、数学的对称美 “对称”是人们最容易领略的数学美感之一。在我们周围的千姿百态的物体中，很多都具有某种对称性。数学的对称正是丰富多彩的现实世界里对称的再现和引申。几何知识的初步教学中，线段、角、等腰三角形、等边三角形、正方形、长方形、等腰梯形都是轴对称图形。在教学过程中，让学生动手做一做，了解这类图形的特征，发现图形沿着某条直线对折、翻转180°，直线两旁部分能完全重合，而这条直线就是对称轴。几何中具有对称性的图形很多，都能给人以舒适优美之感，然后让学生知道在生产、生活中，人们利用对称知识建造房屋、庭院、桥梁等为人类创造了美好的生活。学生从中领略了对称美，产生了学好几何知识的兴趣。数学中的对称美不仅指正方形、圆等图形外在形状上的对称，还包含内在形式上的对称美，如正与负、加法与减法、乘法与除法、乘方与开方、正比与反比等。杨辉三角组成美丽的对称图案、线段的黄金分割很早就引起人们的注意，主要是因为由此而构成的长方形给人们以“对称美”的感觉。对称美还表现在数学思想和方法上，如分析法和综合法，直接法和反证法，逻辑思维和逆向思维。 在数学教学中若能充分发挥揭示出几何的对称美，则可使学生把握住几何形体的许多性质，并用简捷灵活的方法求解，从而扩展学生的思维空间，有利于培养学生的创造性思维，促进学生创新能力的提高。 三、用统一美激趣 统一性是指数学理论的包容性及其结构的和谐一致。它常常表现为各种不同形式统一于同一种内容。例如初中代数中“一元一次方程的应用题”是刚进中学大门的初一学生最头疼的问题。往往使学生对应用题产生畏俱与排斥。在处理本节时，可先在培养学生将数学应用于实际的兴趣上下功夫。因为美的根源在于人类的社会实践，美的实质即是客观世界的规律性与人的自由创造的目的性在实践中的统一。通过这样努力，学生畏惧与排斥的心理因素自然减