基于儿童视角的幼儿绘本阅读的实践与思考.docxVIP

基于儿童视角的幼儿绘本 阅读的 实践与思考 摘要： 儿童绘本是以绘画为主，并附有少量文字的书籍。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也对幼儿早期阅读提出了明确的要求，“在生活情境中和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。”绘本是以绘画和文字两种媒介交织互动的一种图画书。它是以构思巧妙、图画形象生动、色彩鲜艳优美和丰富的画面故事情节深受幼儿喜欢，符合幼儿具体形象思维认知特点。本文给予儿童视角和儿童学习需求出发，从绘本选择的适宜性、绘本阅读环境的创设以及绘本阅读中的师幼互动的有效策略三个方面，阐述了幼儿园绘本阅读组织指导策略，帮助幼儿逐渐丰富他们的生活经验、知识经验，理解社会规范，获得社会性的发展，同时让幼儿的智力水平、语言能力、情感态度及审美意识等都获得全面发展。使幼儿拥有一个色彩斑斓的童年和培养幼儿受益一生的学习习惯。 关键词：儿童视角 绘本阅读 正文： 儿童绘本是成人根据儿童心理专门创作的，是简化、净化、美化的世界，儿童绘本中的内容是社会生活的直接或间接反映，是对现实生活中的人、事、物的生动再现。 《指南》中明确提出“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特聂世口气发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域......”绘本阅读是语言领域教育内容之一。幼儿园开展绘本阅读是幼儿进入语言学习重要载体。绘本根据幼儿的心理发展特点，是让幼儿学习书面语言的开始，是幼儿语言行为和接触书面语言的快乐学习方式。我们作为幼儿园教师，在开展主题活动的背景下，依据二期课改的新观念，选择合适的儿童绘本，组织不同形式的绘本阅读活动，逐渐丰富他们的生活经验、知识经验，理解社会规范，获得社会性的发展，同时让幼儿的智力水平、语言能力、情感态度及审美意识等都获得全面发展。 一、创造性的理解和使用绘本，是组织幼儿绘本阅读的切入点 一个良好的开始是成功的一半，那么对于一次成功的绘本教学来说，这个良好的开始就必须要选好教材、使用好教材。例如：小班“苹果和橘子”主题中的绘本绘本《好饿的毛毛虫》形象有趣，符合主题目标。 第一次尝试：教师直接使用该绘本进行教学。由于画面色彩和幼儿生活经验缺乏的原因，孩子们对绘本画面不理解。于是我在借鉴原作的基础上改编自制一本新的绘本。首先避免因色差因素对幼儿造成不必要的困扰和影响，用照相机拍下真实的水果照片做成绘本。用他们熟悉的水果如草莓、葡萄等替代了绘本中的一些水果和蛋糕，让绘本内容更契合主题。 2．第二次改编：适当增加教材的难度，给孩子们创设跳一跳吃到果子的学习机会。将个别完整水果图换成水果的横切面，让幼儿从不同的角度来认识水果。同时制作可翻动的立体页面，让幼儿可以通过翻看验证获得对水果的充分认识。 通过对原创绘本创造性地改编，绘本内容更符合孩子的学习经验，也激发了幼儿浓厚的兴趣。活动中幼儿踊跃发言，说出自己认识的那个切面可能是什么水果，然后翻动验证，说对了的幼儿非常开心得意。幼儿的学习兴趣还延伸到了生活中。家长反应：最近孩子很怪，吃水果总要切一半。瞧，一个简单阅读活动，让孩子成为一个积极的观察者、探究者，也让孩子从不同的角度来认识常吃的水果。 儿童绘本是我们进行幼儿教育的丰富宝藏，我们不要成为“拿来主义”者，简单地把绘本当作教材，而要成为一个优秀的“雕琢师”和“魔术师”，科学合理地使用好这个宝藏和资源，让绘本发挥出最大的作用和价值。只有教师的选材适宜，符合了幼儿的最近发展区，幼儿才会喜欢绘本阅读活动。 二、支持性的环境和氛围创设，是激发幼儿绘本阅读的着力点 具体形象思维是幼儿思维的主要形式，那些可爱、生动、形象的角色非常吸引幼儿，如果我们能为幼儿营造一些氛围、创设支持性的环境，就更容易引起幼儿对故事内容的共鸣，绘本阅读活动也就能取得事半功倍的成效。例如：中班主题 “在动物园里”，我们就选用了绘本《爱笑的鲨鱼》。 第一次尝试：为了便于每个幼儿都能清楚地看清画面，结合幼儿的年龄特点和经验水平，选择了四个行走比较有特点的天使鱼、刺鲀、海星和乌贼，拍下图书画面制作了PPT，还提供了各种角色的头饰。但活动中师幼互动少，小朋友基本没有角色对话，幼儿的表演兴趣也不高。 第二次尝试，为了能更好地体现故事的风趣幽默，增强故事的感染力。我们通过反复研讨，从绘本演绎的形式、表演游戏需要的语言对话、角色动作的模仿表现、场景的布置等角度全面考虑，设计了一个全新的绘本阅读活动。 （1）呈现形式的变化。我打破看书阅读或看PPT讲述的传统方式，尝试用围裙演绎绘本，将故事中的角色做成图片，老师随着故事情节的发展从围裙口袋里拿出相应的图片，边讲边模仿、边提问边学习的形式，充分调动了幼儿的参与兴趣。 （2）角色语言的变化。我将原本第三人称的叙述语言改为角色之间的情景对话，有利于幼儿的学习模仿，是提高幼儿观察、语言表达能力的有效途径。例如：鲨鱼咧开了大嘴笑着