五年级数学《第一单元--小数乘法》单元主题教学设计.docVIP

- 8 - - 8 - - - PAGE 7 - 《第一单元 小数乘法》单元主题教学设计 单元课程标准： “小数乘法”是数与代数领域“数的运算中的重要内容。通过本单元的教学，要使学生掌握有关小数乘法的运算技能，培养学生的运算能力。要引导学生探索分析和解决简单小数乘法问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性，回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性，增强学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力，培养学生的应用意识。 一、运算能力的解读及教学实施： 课程标准提出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 （一）正确不但要会算，而且要算得“对“ 数学的概念、公式、法则等是进行数学运算的依据。从已知数据及算式中推导出结果。因此，如果学生对数学运算法则掌握不到位，就会出现数学运算中的知识性错误;除此之外，基本运算不过关，计算习惯不良，口算能力不强等都会影响运算结果的正确性，影响学生运算能力的培养。因此我们要引导学生在理解算理的基础上掌握必要的运算法则，养成严谨认真的良好计算习惯，真正做到不但会算，而且算得“对“ （二）合理不但要会算，而且要算得“快” 学生光会运算还不够，还要明确运算过程中的依据和合理性，只有这样“合理”地进行运算，运算的速度才能更快一些，效率才能更高一些。要使学生学会分析运算条件，探究运算方向，选择运算方法，使运算符合算理，合理简洁。 二、从问题解决的角度渗透应用意识： 对照课标要求，我们要让学生意识到现实生活中蕴含着大量与小数乘法有关的实际问题。 1、从数学的角度发现和提出问题。数学来源于生活，教材提供了学生熟知的情境，让学生能够用数及其关系表达和交流信息，从数学的角度发现和提出问题，使学生感受到数学就在我们的生活中。从而在生活中学习数学，运用数学。 2、用数学的方法分析和解决现实生活中的问题，使学生认识到对于现实生活中的许多小数，我们并不一定都要知道它们的准确值，只需知道它们的近似值就可以了，所以可以根据需要求积的近似数。 对照课标要求，我们要有意识地培养学生的数学应用意识。使他们体会到数学的应用价值。例8的解题过程通过两种不同的估算策略，同样是“凑整”，一种是不超过，一种使超过，最终都应用他们解决了“钱够不够”的问题。这样通过对两种不同策略的比较与探讨，既提升了数学的应用价值，又培养了学生的应用意识。 总的来说，目标突出了学生的主体地位，彰显了学生的个性，体现了教师的教学艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞 单元教学主题：本单元是在学生学过小数乘法是在学生掌握了整数乘法的运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上的进一步深入学习。 　　本单元学习内容主要包含：小数乘整数；小数乘小数；积的近似值；整数乘法运算定律推广到小数；问题解决；整理与复习这六个方面的内容。 　　本单元在编排中体现了以下几个主要特征： 　　一是：让学生通过现实的情境来理解小数乘法的意义。 　　二是：将小数乘法的口算，估算和笔算结合起来学习，即在学习小数乘法的笔算时穿插学习了小数乘法的口算和估算。 　　三是：关注了小数乘法在现实生活中的应用，让学生体会所学知识的应用价值。 　　通过本单元的学习，让学生理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的笔算方法，并能快速而准确地进行计算。而本单元最易出错的地方是小数位数的确定。所以要加强这方法的理解和练习。而本单元的难点则是求积的近似值，而解决这类问题的重点在让学生在取值时都要考虑到是“四舍”还是“五入”的问题。 单元课时安排： 1.1 单元主题感知 1课时 ?? 1.2 小数乘整数??????????????1课时????1.3 小数乘小数??????????????2课时????1.4 练习课（小数乘小数） 1课时 1.5 积的近似数??????????????1课时? 1.6 整数乘法运算定律推广到小数??????1课时 1.7 用小数乘法解决问题 2课时 1.8 小数乘法——整理复习 2课时 1.9 单元检测 1.1 小数乘法 第 1 课时 单元主题感知 教学目标： 1.学生通过独立思考与交流讨论，感知本单元的知识结构与知识点(本单元的主要学习内容:小数乘整数，小数乘小数、积的近似数，整数乘法运算定律推广到小数及解决问题)。 2.学生通过单元学习内容的感知，对单元知识进行全面初步了解，明确自身的学习基础，回顾已经学习的并和小数有关的知识，加强类比，沟通联系，促进迁移。 3.通过讨论交流，明确本单元的学习目标:学会小数乘法的计