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基于核心素养的小学英语作业设计 摘要：作业作为课堂教学活动的延伸，具有促进学生核心素养发展的功能。基于核心素养的小学英语作业设计需要做到以下方面：重视语言积累，注重英语学习的实践性；借助思维导图，使学生闪现创造火花；倡导合作与整合，提升学生的交际能力；注重学习能力，促进学生个性化发展。 关键词：英语核心素养；小学英语作业；作业设计 引言 布置作业是教学活动中不可或缺的环节。作业作为实现教学目标的工具之一，其功能也随着教学目标的变化而变化。在小学英语教学中，教师要始终以提升学生核心素养为目标，立足学生的实际情况，注重学生的积极参与、愉悦体验和长远发展，认真对待英语作业的设计。 1关注学习兴趣，学科融合，多方法培育学生思维品质 思维品质是心智特征，反映学生在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。优秀的单元作业不仅能巩固知识与技能，还能培养学生的学习兴趣。学生通过完成单元作业，会进一步提升解决问题的能力，从而提升学生的思维品质。在第五课时作业Summary部分，学生根据所学的语言知识补全单元思维导图，对单元语言知识进行分层使之条理清晰，培养学生的逻辑性思维，使零散的知识形成系统的知识体系。在第五课时Challenge部分的作业是一项个性化作业，学生可以选择贴全家福照片，口头介绍家人，也可以选择仿照图例画自己的家族树，写一段话介绍家人。这项作业不仅提升了学生的英语语言综合运用能力，还通过美术和英语学科融合，激发学生的学习兴趣。 2借助思维导图，使学生闪现创造火花 语言学习和思维发展密不可分，语言是思维发展的外在表现，思维是语言形成的内在机制。学习和使用语言可以促使学生多角度理解和看待问题，形成不同的立场和态度，促进思维的发展。思维品质是学生学习语言和适应社会所需要的一些优秀品质，具体表现为学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。开放型作业要求少、思路广，形式新颖，设计巧妙，且起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，易于发挥主观能动性，是培养学生思维品质的有效方式之一。教师在设计开放型作业时可以从以下三个方面着手。首先，借助思维导图，培养学生的逻辑性思维。思维导图运用图文并茂的方式把各层各级主题的关系呈现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆连接。运用思维导图可以有效发展学生的发散性思维，培养学生严密的逻辑思维。其次，通过同伴互评，培养学生的批判性思维。新课标要求教学评价应充分发挥学生的主体作用，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助学生开展相互评价。开放型作业鼓励学生在展示自己作业或者作品时，相互交流、相互学习、相互评价、取长补短，逐渐培养批判性思维。最后，创新文本内容，鼓励学生再想象再创造，培养学生的创新性思维。文本是教师教学和学生学习的基础，学生在创编文本时，教师要尊重学生的个性，保护学生的创新意识和创造性思维。以小学英语六年级下册Unit9“Reusing things”为例，该课讲的是旧物再利用等环保主题。对此，教师可设计如图1所示的看图作文题，通过新颖独特的作业形式激发学生的创新思维。设计情境、完成任务是培养学生思维品质的重要途径，当学生对图1有不同的解读时，他们便可以写出不同方面的作文。解读一：天气太热，熊猫的生存环境恶化，被晒掉了颜色，不得不重新刷上黑色。解读二：气候变暖，北极生存环境越来越恶劣，北极熊迁徙到南极，学习企鹅（背景里有企鹅）将自己刷成黑色，希望能够生存下去。解读三：北极熊的生存越来越受到气候变暖的威胁，为了引起人们的重视，他们把自己刷成大熊猫的颜色，呼吁人类要像重视保护大熊猫一样保护他们。在此类作业中，学生的思维真正得到解放，只要逻辑清晰、言之有理，就是一篇很好的文章。这种作业不仅可以培养学生的创造性，而且可以培养学生的发散思维和聚合思维。因此，教师要充分肯定学生的想法，让学生在自我体验、自我创造、自我认识中逐渐培养思维的创造性和批判性。 图1　看图作文题 3增强作业的实用性，夯实学生基础 扎实的英语基础不仅是学生应对各类英语考试的需要，而且是学生形成优秀的英语综合能力的前提。作业是帮助学生巩固课堂所学的英语知识，训练学生语言技能的主要途径。因此，要增强英语作业的针对性，体现实效性，教师需要参照《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生英语知识、技能、能力等方面的要求和教学建议，设计相应的知识型英语作业和语言技能训练任务，引导学生通过独立完成作业达到学习目标，打好英语知识技能的基础。 例如，教学英语教材五年级上册Unit 4 Hobbies时，在完成“Story time”板块的教学之后，考虑到学生的兴趣爱好比较广泛，教师布置运用英语介绍自己业余爱好的作业： “Introduce somehobbies you like best,tell us the hobb