高中思想政治人民教育出版社必修2第一课第一框1.docVIP

思想政治必修2经济与社会 第一单元 生产资料所有制和经济体制 第一课 我国的生产资料所有制 第一框 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 一、 教材分析 本框是全书的起点，以习近平新时代中国特色社会主义经济思想为科学指引，在坚持各种基本经济制度的基础上，推动我国经济高质量发展。《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》是部编版政治必修2第一单元第一课的第一框题，主要讲述公有制主体地位极其体现、多种所有制经济共同发展。公有制为主体是社会主义初级阶段经济制度的根本特征，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是中国特色社会主义制度的重要支柱，体现了中国特色社会主义制度的优越性。学习本框内容有利于学生理解和认同我国的基本经济制度，正确看待不同所有制形式对社会经济发展的影响，培养政治认同和科学素养。通过第一框题的学习，弄清楚坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展是什么和为什么，从而为第二框题坚持“两个毫不动摇”的学习打下坚持的理论基础。 二、 学情分析 1.学生学习基础分析：学生初中初步接触了基本经济制度的学习，学生已经掌握了一定的经济生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础；全民抗疫涌现的许许多多的逆行者给学生以思想上的震动的同时，学生也会思考各行各业在抗疫情中的积极作为。 2.学生能力分析 ：高中学生的形象思维通常比较活跃，对公有制为主体 多种所有制经济共同发展基本经济制度有了初步的了解，但是，本框的教学内容比较抽象，处于这一阶段的学生理性分析能力还有待提高，缺乏对公有制为主体 多种所有制经济共同发展基本经济制度的必然性和内容全面深刻的认识。 3.学生心理分析：对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，高中学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现代信息技术能促进学生积极主动参与到课堂中来。 三、 教学目标 1.知识目标: 了解我国社会主义初级阶段生产资料所有制的内容;理解我国坚持社会主义初级阶段生产资料所有制的原因;理解公有制主体地位的内容、原因及其体现;了解各种非公有制经济形式的含义、作用以及公有制经济和非公有制经济的关系。 2.能力目标: 培养区分我国经济不同所有制形式的能力，分析其在国民经济中所发挥的作用。 3.情感态度价值观目标 :通过本课学习，理解并认同我国社会主义初级阶段的生产资料所有制，以习近平新时代中国特色社会主义经济思想为科学指引，在坚持生产资料所有制的基础上，战胜疫情，推动我国经济社会发展，发挥社会主义制度的优越性。 四、核心素养分析 1.政治认同:通过学习本节课知识，学生可以认识到在战胜疫情中，我国以公有制为主体的内容和必要性，认识到我国非公有制经济存在的合理性及其地位和作用，通过我国几十年经济社会发生的重大变化，逐步增强经济制度自信、经济理论自信，树立道路自信。 2.科学精神:通过运用比较分析法，比较我国公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用、比较公有制经济和非公有制经济的地位的区别和联系，会区分各种经济形式的地位和作用。 3.公共参与：学生自行查找、感悟、探讨不同所有制的作用，树立合作探究意识，加深对“各种所有制经济相辅相成，相得益彰”的理解，疫情下促进积极参与复工复业，促进创业、创新。 五、教学重难点 1.教学重点：我国生产资料所有制的内容和依据。 2.教学难点：公有制主体地位的体现。 六、 教学方法 议题式探究、活动式体验、讲解法 六、教学准备 1.把握统编教材， 根据课程标准，确定学习目标 2.提前布置学生基本知识的复习 3.教师搜集全民战役最美故事视频、图片等相关资料，制作多媒体课件。 七、教学活动 总议题 抗”疫“的经济制度优势是什么？ 议题一 为什么“不能停”？ 情景议学 教师活动 学生活动 设计意图 议学提示 （1）人类要生存和发展，就要满足衣食住行等基本生活需要，就必须进行物质资料生产。 （2）物质资料生产离不开人的劳动和生产资料。 议题二 2.为什么“能不停”？ 2.为什么“能不停”？ 运用多媒体展示议学情景： 《全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会》片断。 结合视频，查阅资料，从生产资料所有制角度，探究我国为什么能够“物资供应不停”，把不可能变成一定能？小组代表展示议学成果。 引导学生感悟和理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的作用 议学提示 我国在社会主义初级阶段坚持公有制为主体、多种所有制共同发展，这是中国特色社会主义制度的重要支柱，体现了社会主义制度的优越性。 议题三 怎样做到“不停”？ 情景议学 教师活动 学生活动 设计意图 3.怎样做到“不停”？ 运用多媒体展示议学情景： 1.《同心战“疫”》第四集片段——国家统筹、财政兜底、主力军。 2. 《同心战“疫”》第四集片段——民营企业、小型企业 3.有同学认