幼儿园课件：建构游戏的组织与实施.pptx

幼儿园建构游戏的组织与实施 建构游戏的概念建构游戏的价值各年龄段建构特点建构游戏的组织与实施一、三、二、四、目录 一、建构游戏的概念PART.01建构游戏是幼儿以积木为物质基础开展的象征性的建构游戏活动。——《儿童游戏通论》刘焱著 （一）促进数学能力发展：空间方位、空间几何；集合与分类（整体与部分）；模式；测量；形状；数数和感数；量的比较；数学语言 （二）促进科学能力发展：物体的特性；尝试与探索、试验、发现与归纳；倾斜、平面、斜坡；结构与性能（稳定性、重量、平衡） （三）促进语言能力发展：表征、描述、设计与计划、标志 （四）促进社会情感发展：沟通、交流、分工、合作、规则等 （五）促进审美能力发展：美感（形式、对称、平衡、均衡）、想象与创造 （六）促进动作技能发展：协调灵敏、力量和耐力、灵活协调动作协调、灵活力量、耐力镂空、镶嵌围合架空 （七）良好习惯的培养： （八）良好的学习品质： 三、各年龄段建构特点：（一）小班（3-4岁）建构特点：比较关注建构的动作、目的性、计划性较差。往往通过摸、抬、移动、改变积木方向、堆积等方式来了解、认识积木。将建构积木想象成手枪、刀等各种游戏道具，常常把积木排成长长的一条。有些幼儿喜欢将积木推倒、重建、再推倒、再重建。 小班（3-4岁）建构特点： 三、各年龄段建构特点：（二）中班（4-5岁）建构特点：开始有一定的目的性。搭建的过程开始有思考：垒高时会想想将大块的积木放在下面，小的放在上面，而不是像小班一样通过随意摆弄，错了再改合作意识开始萌芽搭建水平也由单一向整体布局过渡，但孩子考虑到的还只是局部的结构，无法掌握整体布局。 中班（4-5岁）建构特点： 三、各年龄段建构特点：（三）大班（5-6岁）建构特点：.大班的幼儿已经掌握了一定的搭建技巧，事先的目的性更强，对积木相当熟悉，知道积木如何放才更稳定。.在放置积木时会根据想要搭建的作品预留相应的位置，并随时注意积木的稳定性和安全性。.会为了达到共同的目标而分工、合作。.在搭建的过程中，往往先搭建主体框架，之后再逐步完善细节部分。.作品多为立体结构，讲究对称和平衡，注重细节。.作品立体、形象、丰富，能充分利用各种可利用的材料合作搭建大型主题建构作品，过程中明显看到幼儿的前书写能力不断提升。 大班（5-6岁）建构特点： 四、建构游戏的组织与实施 1.足够大的空间：集中区、走廊、走廊的尽头、户外公共区2.避开临近大门或是厕所进出口这些人来人往的地方3.可以安排在和角色区相邻的地方：促使合作开展象征性游戏。（一）建构区环境创设 （二）建构区材料的投放1.基本材料1：单位积木、空心积木、清水积木 2.基本材料2：乐高、万能工匠、泡棉积木、雪花片等 （1）社会角色玩具：家庭成员、各种职业的人物玩具等（2）各种动物类的玩具（3）各种交通工具或建筑工具玩具（4）熟悉的社会环境标志（交通标志）（5）经过消毒处理的自然材料或废旧材料（6）大张的板材（可用作房顶、桥身、斜坡）（7）前书写工具材料3.辅助材料的投放 （三）建立必要的游戏规则1.取放的规则(按需取多少用多少；按标记放好等）2.安全规则（高高的建构作品下面不站人；不乱扔积木）3.行走规则（小心行走，注意不撞倒、推倒、踢倒作品4.礼貌规则（拿人家跟前的积木要经过允许才拿）※ 规则不要求一步到位完善，不同年龄段规则的制定有分别（小班以老师为主导、中大班师生商量制定） 以小班建构游戏《小红帽的家》为例游戏缘起：小班近段时间阅读了《小红帽》的绘本故事，并引出了《小红帽》的表演游戏，几次的表演后，在自主游戏时间，教师创设了“小红帽”想要一个家的情境，于是引发了幼儿搭建的主题，在这个主题中，教师主要发展幼儿围封、垒高的建构技能。 前期经验的铺垫：1.教师在建构区提供了各种房子的图片。2.在图书区提供了关于建筑房子的绘本。 帮助幼儿进入游戏1.教师创设建构情境，引发幼儿搭建的兴趣。2.帮助幼儿规划建构场地。3.帮助幼儿进入搭建游戏。 第一次搭建 反思总结1.分享搭建的成功经验和遇到的问题。2.梳理问题：（1）小红帽的家太小了。（2）家太矮了，狼外婆会进来的。 进一步的游戏支持1.展示幼儿第一次搭建的作品图片，让幼儿互相分享交流。2.通过谈话活动，和幼儿一起了解怎样才能搭高。 第二次搭建 反思总结1.分享搭建的成功经验和遇到的问题。2.梳理问题：（1）还想搭高一点，积木不够了。（2）积木很容易倒。（3）家里面没有其它的东西了。3.猜想讨论： 进一步的游戏支持1.展示幼儿搭建的作品图片，让幼儿互相分享交流。2.提供各种样式的家和家里内部结构、装饰的图片。3.回家观察自己家里的有什么？是怎样的？4.提供更多的松散材料让幼儿选择。 第三次搭建 以中班建构游戏《龙舟》为例游戏缘起：端午节小长假刚刚结束,孩子们兴致高涨地议论着龙舟，有的