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幼儿园:基于“去小学化”背景下课程游戏化的实施路径.pdf

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基于 “去小学化”背景下课程游戏化的实施路径 ——记龙川县直属机关幼儿园的点滴做法 邓东梅 【摘要】游戏能点亮孩子快乐的童年。本文是笔者参加 广东省教育科学规划课题 “学前教育 ‘去小学化’的策略研 究——以龙川县为例” (2020YQJK491),并就本园推进课 题的经验做法进行分享,以课程游戏化为切入点,探讨幼儿 园在推行上和教师在开展上的实践性策略,以期对坚守幼教 情怀的追梦人们有一定的启迪作用和指导意义。 【关键词】 “去小学化”、课程游戏化、实施路径 引言 从 《幼儿园规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿 童学习与发展指南》 《学前教育法 (草案)》 《关于大力推 进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等,一再强调 “幼儿 园要以游戏为基本活动” “幼儿园要去小学化”……充分可 见我们国家对学前教育的高度重视。然而,怎样将理论运用 到教学实践当中,却存在着地方性的落地问题。因为目前幼 儿园还没有统一的教材用书,没有统一的课程标准,甚至也 没有专业的培训 (这里主要指山区农村幼儿园)。如何才能 将 “课程游戏化”教学理念真正落地生花?成为一道摆在幼 教工作者的难题。 为了有效解决这一难题,促进城乡幼儿园均衡化优质化 发展,让龙川学前教育实现高质量发展,让更多的幼儿享受 到优质的教育,真正达到 “幼有优育”,近年来龙川县直属 机关幼儿园基于 “去小学化”背景下,依托省创新工作室、 县名园长工作室等平台,全面推进课程游戏化,教育效益更 大化,使教师与幼儿都获得了长足的进步与发展。在此过程 中,课题主持人带领团队进行了较为深入的探索性研究,为 幼教同行提供了一些可操作可借鉴的经验做法。 一、 “去小学化”背景下,幼儿园推行课程游戏化的实 践性策略 (一)加强师资培训力度,提升教师专业水平 要想幼儿园课程彻底摒弃 “小学化”倾向,走向游戏化, 幼儿教师的专业化程度是首当其冲的关键因素。幼师专业能 力的薄弱,一直是困扰幼儿园课程改革的重大问题。特别是 对于师资匮乏、有小学化倾向的山区农村幼儿园来说,要想 开展好课程游戏化教学活动,难度更大。因此,幼儿园和县 教师发展中心一定要组织幼师参加专业的培训,既要 “请进 来”也要 “走出去”,更需要专业的学前教育专职教研员指 导各园所全面学习贯彻落实 《规程》 《纲要》 《指南》等纲 领性文件精神。在此基础上,让幼师理解透课程游戏化,深 刻领悟将要培养什么样的人,如何培养人,如何做到 “去小 学化”,如何真正开展课程游戏化教学活动,从而在理论与 实践相结合当中不断磨练,提升执教能力。 (二)加强教育科研力度,提高教育教学质量 高质量的学前教育取决于科学的实践研究,课程游戏化 则是科学实践研究的成果。参加教科研活动,是提高幼师教 育教学能力中时速最快的高速列车。因此,我们幼儿园历来 重视科教兴园,以研促教,每学期通过开展自制教玩具、区 域评比、优质课比赛、研讨交流等教研活动,使课题研究与 教育教学实践应用有机结合,从而不断提高幼儿园课程游戏 化教学水平。同时,以课题为抓手,主动与小学构建教研机 制,强化幼小双向衔接,让孩子平稳过渡到小学。 (三)加强引领辐射带动,促进城乡教育发展 课程游戏化已经成为我园教育教学活动中的一种常态 化教学。幼儿园注重过程性管理,关注细节创新,扎实而有 效地开展形式多样、丰富多彩的课程游戏化教学活动,每学 期都会迎来全市五县二区的同行姐妹慕名前来观摩学习,疫 情常态化下保守统计达200人次。此外,幼儿园每学期也会 积极为教师创设平台,营造氛围,鼓励和帮助教师把学到的 新理念、新方法运用到教育教学实践当中去,促进教师为用 而学,学以致用。在实践过程中,我们也不断地提升自己, 总结经验,并将好的经验做法通过送教下乡、诊断指导、专 题讲座、园际交流等活动分享给同行,巩固推广,辐射带动, 发挥引领作用,不断促进城乡学前教育均衡发展。 (四)加强教育部门联动,强化教学质量管理 一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高。从全面提升龙川学 前教育质量的角度出发,我园积极主动与上级教育主管部门 加强联动,争取得到大力的支持和坚实的后盾。如,为真实 准确统计龙川县 “去小学化”的相关数据,主动与学前教育 服务中心沟通,将问卷以文件形式下发到各幼儿园进行摸底 调查。如,努力为送

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