《认识平行四边形》教学设计.docVIP

认识平行四边形 一、教学目标 1.在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形,使学生能够识别平行四边形,知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。 2.根据平行四边形的基本特征会在方格纸上画平行四边形。 3.通过剪一剪,画一画,改一改等数学活动,培养学生运用数学的思维方式进行思考问题,知道同一个问题可以有不同的解决方法。 4.感受图形与生活的联系,使学生体会平行四边形在生活中的应用,培养数学应用意识,增强对“图形与几何”的学习兴趣。 二、学情分析 ?二年级上学期的学生已经积累了一些有关“图形与几何”的知识和经验,形成了一定程度的空间感。学生在一年级上学期就对长方形、正方形,三角形和圆形有了初步的认识,一年级下学期对长方形和正方形又有了进一步的认识,而本单元认识四边形时对长方形、正方形边和角的特征进行了进一步的学习,可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识,教材中是第一次出现,在生活中有部分学生接触过,对这部分内容的学习要注意结合学生已有的生活经验,借助学生生活实际有关的具体情境,学生才能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术,为学生提供观察、操作、体验的活动空间,引导学生直观地认识平行四边形,进一步发展空间观念。 三、教学目标 使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。 四、课型 新授课 五、教学方法 启发诱导、小组合作、讲练结合法等 六、教学过程 一、创设情境,了解问题。 1.复旧迎新,形成表象。 上一节课我们上的是什么内容? 出示正方形说一说它的特点,再出示一个复杂的图形,你能找出多少个四边形? 像这些图形它们形状都不一样,可它们都有一个共同特点都是四条边今天咱们再认识一种特殊的四边形出示图画观察。 揭示课题:像这样的图形是平行四边形。 师:这节课韩老师将和同学们一起来认识平行四边形。(板书课题) 【设计意图:把平行四边形放在与正方形的联系中揭示,让学生在这样的图形体系背景下学习,初步了解要研究的问题,达到回顾旧知、引出新知的良好效果。更重要的是在这个过程中学生体会到先进的思维方式——迁移。】 二、抓住关键,建立表象。 1.共同交流,感悟特征。 生活中再哪里见过平行四边形? 2,动手操作感悟特点 同桌之间合作,用相同的三角形拼成平行四边形 3交流汇报,描述特征。 师:仔细观察这个平行四边形,说一说,它有哪些特征? 思考:用什么办法知道平行四边形的对边相等? 师:老师也想和同学们再玩一玩这个平行四边形,我们边玩边说这条边的对边是这条边,还有另一组对边是这两条边。 【设计意图:利用新旧知识之间的联系,从知识的逻辑顺序和大数学观的背景中引导学生初步发现平行四边形和已学的长方形之间的联系,抓住问题的关键,让每一位学生通过摆平行四边形,既动手又动脑,充分发挥学生的主动性,感悟平行四边形的特性,培养了学生的合情推理能力。】 3.联系生活,深化表象。 师:生活中你在哪儿也见过平行四边形? 师用课件展示生活中平行四边形图片,感悟易变形特性在生活中的应用。 4、初步应用,识别图形。 出示练习九第1题。 提出疑问:为什么这些图形不是平行四边形? 【设计意图:平行四边形在实际生活中有着广泛的应用,通过让学生说、找说明几何图形无处不在,启发学生用数学的眼光去观察、去思考,使学生懂得数学与生活的联系。】 三、应用知识,操作体验。 1.剪一剪 师:如果要把这张长方形纸变成平行四边形形纸,该怎么变呢。 用课件演示长方形纸变成平行四边形的过程。 思考:如果长方形纸对折的次数越多,剪出来的平行四边形越 (??????? )? 学生动手剪一个自己喜欢的平行四边形。(播放音乐,师辅导需要帮助的同学) 【设计意图:应用长方形和平行四边形“对边相等”这一共性的知识进行操作,在剪一剪中对长方形和平行四边形的关系进行了梳理,学生对平行四边形的特征加以巩固、辨析。通过观察想象 “长方形对折的次数越多剪出来的平行四边形越接近长方形” 释放学生想象的空间和时间,让学生感悟数学的极限思想。通过梳理,培养了学生的推理能力和思维能力,为今后学习平行四边形的面积奠定了坚实的基础。】 2.画一画。 师:接下来,请同学们拿出方格纸,根据自己的想像画一个平行四边形吧! 展示学生不同的画法。 3.改一改 做书上练习九第3题。师巡视感受学生不同的解题策略。 师:同学们会用这么多的方法把画错的图形改成平行四边形,余老师佩服你们。 【设计意图:在学生对平行四边形的特征有了充分的体验认知后,设计了“画一画”、“改一改”.本环节的练习设计贴近学生的生活实际,又具有开放性、层次性,趣味性。通过练习完善学生已有的知识体系,体会解决问题策略的多样性,在解决问题中提高学生的思辨能力,而且渗透了平行四边形和梯形的联系。】 四、表述呈现,体验