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识字3教学设计及反思 本文是关于识字3教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教案：（初拟简案） 一、展示象形字的演变，了解汉字构字规律。 在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很 多的东西，遇到了许许多多的事情。由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东 西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有 智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（师板画， 再进行演变）这就是我们的祖先用画图的方法创造出了的象形字，这是最早的一 种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的 汉字。（依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一 认，初步感知字音、字形）小朋友们，许多汉字就是这么变来的。今天我们一起 学习的《识字3》里，就藏着这些字，大家再来读读这些字。 二、出示由字组成的词，结合插图理解 1、在字旁出示词语，生字注上音，自由拼读。 2、指名读，去拼音读。指导读好前鼻音、翘舌音的字。 3、每一个词，都是一处景物。这些词合在一块，就构成了美丽的风景。请 大家打开课本第八页，看看底下的风景图，能把这些景物找出来吗？ 4、看图说景。 三、学儿歌 1、读儿歌 小河边，来了两个爱画画的小朋友，看到了这么优美的景色，就连忙拿出画 笔画了起来了。他们都画了些什么呢？请大家自由读儿歌，想想他们都画了什么？ 分组读，相机指导，男女生对读，师生对读。 2、拓展： 师：翠绿的竹子，烟波浩淼的河川、可爱的石头、机灵的小燕，这一切是多 么美啊！小朋友们，如果让你们拿起手中的画笔来画，你会画什么呢？ 能像儿歌一样编一编呢？ 四、识字写字： 1、自主识字： 让孩子观察本课中要求学会的生字，说说用什么办法来记住。 2、读笔顺 3、重点指导“燕、黑” 五、推荐阅读： 《七彩语文》低年级版“兜兜龙说汉字” 教后反思（二） 今天的教学，我吸取了昨天急进的教训，更加关注学生的学情，注重调动学 生学习的积极主动性，课堂上有几处挺出彩： 1、儿歌续编 师：翠绿的竹子，蓝蓝的河川，青青的石头，黑色的小燕子，构成了一幅美 丽的图画。两个小朋友来到了小河边，看见了这么美的景色，连忙拿起画笔画了 起来。他们都画了些什么呢？小朋友们，赶紧读读课文的第一句吧！ 生自由读。指名读，对读。 师：小朋友们画的就是我们祖国的大好河山。（与生对读：要问我们画什么？ 画我祖国好河山。）祖国的河山真美啊！小朋友们，如果让你们拿起蜡笔画，你 们会画什么呢？能像课文一样编一编吗？ 生思考了一会，纷纷举手： 生1：红蜡笔，画太阳 生2：黄蜡笔，画小花 生3：绿蜡笔，画青山 生4：白蜡笔，画云朵 生5：蓝蜡笔，画天空 最后，师带着孩子们再读第一句，然后将孩子们编的儿歌接着往下连连完后， 师再问：要问我们画什么？ 生：画我祖国好河山。 这里，创造的火花频频闪现，学生群情涌动，与文本是融为一体了。 2、生字识记 早上，当我引用边缘舞者关于“燕”字的部件识记法后，学生受到了启发， 他们看到了“画”，就这样编： “一写一横长，二写中间田，三写击字框。” 看到了“问”，马上脱口而出：“小口进大门” 又：“门口有个小娃娃，见到客人就问好。” 石：“石字别把撇出头，撇一出头就成右。” 3、“竹”和“笔”： 我有意识地将这两个字放在一起教。先教“竹”，学生很快就会了。我紧接 着说：“竹子的用处可大了，夏天，我们睡的凉席很多就是竹子编的，我们的筷 子，很多也是竹子制成的——”话音未落，王伟航举手了：“老师，我知道，毛 笔也是竹子做的。”我故做惊奇：“你怎么知道？”他更得意了：“它上面是竹 子做的，下面是毛，所以就叫毛笔。”我纠正：“应该说是笔杆是竹子做的，底 下用羊毛或狼毛制成。”说着，我拿出一根毛笔给他们看。 等孩子的注意力都集中过来时，我又对他们说：“聪明的古人根据毛笔的样 子，造出了‘笔’字。上面是竹，下面是毛——”说着，就在竹字的底下加了个 毛字。孩子们一看，有意见了：“这个字太长了！难看！”正中下怀！“对，古 人也这么想，所以，