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雪作文之雪景作文教学设计 雪景作文教学设计 【篇一：雪 作文教学设计】 《美丽的雪》作文教学设计 教学目标： 1、让学生观察雪景照片，感受学给人间带来的快乐。 2、让学生掌握正确的观察方法，养成留心观察的习惯。 3、通过写作感受雪景的美丽，激发对大自然的热爱。 教学准备： 1、准备教学用的雪景图片。 2、搜集相关词语句子，让学生积累。 3、指导欣赏有关描写雪景的诗文。 教学过程： 一、欣赏雪景，激情导入 1、配乐欣赏雪景图。 2、观看了雪景图，你有什么感受？用一个词或一句话说一说。 二、欣赏佳词妙句，感受语言描述下的雪景。 1、佳词学习。 佳词（读一读） 天寒地冻 北风呼啸滴水成冰寒冬腊月 瑞雪纷飞冰天雪地 寒气袭人冰封雪盖 漫天飞雪白雪皑皑 鹅毛大雪冰封大地 前天，我们这里下了一场难忘的雪，大家可能记忆犹新，我们今天再来写一写，你想一想，应该先写什么？再写什么？还要些什么? (小组同桌先说、个别交流，师生共同制定提纲) （二）出示写作提纲：（课件5） 提纲： 1、下雪天的环境变化。 2、下雪的过程。（详写） 3、雪后的景色。{山的变化、树的变化、房子的变化、田野变化、 天气的变化、人们活动的变化、、、、、、}（详写） 4、你的感受、联想、收 获、、、、、、 四、写作实践，体验成功与快乐。 1、指导学生分段写作，逐段让学生展示作品。教师要做好评价与引导。 2、对于学生用的好词要鼓励。 3、在指导的过程中要引导学生大胆尝试写比喻句、拟人句、排比句，并对好句要赏析不妥之处详细指导。 五、作文讲评。 1、选择优秀诗文，在班上发表，让学生感受的成功的喜悦。 2、病文诊断。 3、小结作文活动。 4、 课后搜集的写雪景的诗文作品，小组办成手抄报比一比。 教学反思： 本次作文的选材是从联系学生生活密切的大自然事物入手，启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。 恰好，周四时，下了一场雪，提前让学生观察了雪，课堂上，学生无拘无束的，学生愿怎么想就怎么想，愿怎么说就怎么说，愿怎么做就怎么做，写出自己对雪的感受。然后针对学生发表的言论，进行评价，促进他们形成自己的语言风格。这种作文形式的讨论与过去的不同，它是在学生自主基础上达成的，没有严格的规定，其目的是让学生能尽量的达到语言表达的条理性，做到文通字顺，不讲究开头、结尾、过渡。 前面几次习作，我都强调学生写真情实感，真人真事，结果学生写的作文读来平淡，于是我想过去的作文教学实在是忽视了学生的想象，认为想象是空洞的、虚构的，这样的做法扼杀了学生多少创造力。爱因斯坦说：“想象比学习知识更重要” 学生写不好作文，很大的因素是不敢想象，不会想象。他们的想象往往被教师的主宰所压抑，其实小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象能丰富他们的情感，陶冶他们的情操。有自由的想象才有自由的表达。 【篇二：《雪》作文教学设计】 《雪》作文教学设计 授课教师：南铜冶小学 李晓会 教学内容：《雪》作文指导 三年级 教学目的：1、学生乐于表达，能够从赏雪景、堆雪人、打雪仗、滑雪等活动中 选择自己喜欢的某一方面完成片断练习。 2、能用自己平时积累或搜集的语言材料进行习作。 3、选择关于雪景的片段练习的学生能运用比喻、拟人、等写作手法把句子写具体。 4、选择关于堆雪人的片段练习的学生能用上“先??再??然 后??接着??最后??”表示顺序的词语把内容表述清楚。 5、选择关于打雪仗的片断练习的学生能注意到人物的语言、动作、 神态、心理等某一细节的描写。 6、愿意将自己的习作读给小组里的同伴听，能与他人分享习作的快 乐。 教学难点：1、打开学生的话匣子，让学生想说乐说。 2、学生体会怎样把文章写具体写生动。 教学准备： 教师准备课件。 学生搜集有关雪的优美词句。 教学课时：一课时 教学过程： 一、 谜语导入 1、同学们，在上课之前，老师想请大家猜一则谜语。请你认真听，看谁能 最先猜出。出示课件（小小白花，六个花瓣。无根无茎，天上落下。夏天难找，冬天才有。）【上课伊始用学生喜欢的猜谜语导入自然贴切，学生很快的进入了学习状态】 2、生猜 师出示谜底并张贴板书。 3、生描述雪花【此时教师要求学生用一个词语来形容雪花，调动了学生的已有知识经验，勾起了学生对雪的美好回忆。】 师：看来雪花给同学们留下了深刻的印象。前些日子，我们这里下了一场大雪，同学们还记得当时的情景吗？下面就让我们和小雪花一起走进雪的世界。（教师板书：雪） 二、 欣赏雪景 出示课件，学生观看课件。（教师提出要求：1、你看到了什么？2、你还想到了什么？）【教师通过课件展示美丽的雪景，激起学生表