需要作文之我们需要多样化作文.docxVIP

需要作文之我们需要多样化作文 我们需要多样化作文 【篇一：冲刺托福独立写作高分 关注多样化语言表达】 冲刺托福独立写作高分 关注多样化语言表达 在进入托福写作备考一段时间后，也许对大家来说，完整的写出一篇文章已经不是什么难事了。但是，还是始终找不到托福高分作文的要点所在。有时我们会特别关注于文章的用词用句，似乎觉得自己的文章用词还不是特别精准;而有时我们又会关注一些文章的结构基础或是例证内容。那么，想要冲刺托福独立写作的高分，其关键环节究竟在哪里呢?下面我们就为大家详细分析一下吧。 如果，在练习托福写作备考有了一段时间后，也许你就会发现，整篇文章最为关键的环节就是结构的完整性。也就是一个总分或是总分总的格式。如果，已经经历了一段时间的写作练习，完整的建立一个写作架构，相信对于大家来说也不算是个难事。但是，我们还是要提醒初入托福写作练习的同学，在关注一些高分范文的时候，不要过于满目的去摘录词和句。毕竟，托福写作的首要任务就是让文章结构写的完整，而且把你的观点阐述清楚。 而谈到在阅读托福高分范文的时候，相信大家阅读这些文章的时候，都会去摘抄一些词汇和用句，希望这些高分词句能帮助自己的写作提分。不过，我们也许需要提醒大家，虽然这样累积词汇的做法没错，但是，也必须在完全理解词汇或是短语的使用方法后，再进行摘录，否则只能得到适得其反的效果。 而在托福写作的过程中，想要冲刺的写作高分，我们就必须学会多样化的语言表达方式。就像我们小学的作文一样，有时我们仅仅只会单一的写出，例如“今天，.....”,“我说：...,”，这样的简单句。当然，从句式和语法的角度说，都没有什么大错，但是，从整个文章的角度 目前，作文教学注重倡导“生活本源”理念。初中作文教学也应如此。首先，我们要经常把学生引出课堂，带出校园小圈子，让学生更多地接触、感受自然，更多地认识社会，让学生在走近自然，接近社会中感知、体验生活，培养积极情感，塑造健全人格。让学生借此养成关注环境、关注生活、关注人生、关注社会的好习惯。其次，我们要有目的、有计划、多角度地引导学生观察生活，开阔视野，在生活中搜集写作素材、丰富知识。再者，要教会学生写日记，鼓励他们将平时自己的所见、所闻、所感有重点地记下来，以培养他们创造性积累写作素材的好习惯。 三、写作表达，提能力 学生的作文能力包括认识生活和反映生活两个方面。认识生活需要有敏锐的观察和思辨能力，而反映生活则需要有准确的表达力。这种表达力包括口头和书面两种。口语表达力的有效培养有助于写作水平的提高。课堂上要突出学生口头表达的训练。例如，可通过讲故事、谈理想、演讲、辩论等形式培养学生的表达能力。 【篇三：小学高年级作文的多样化批改及评价】 小学高年级作文的多样化批改及评价 习作是小学高年级语文教学的一个重要环节，但也是让学生头痛、老师费神的一项教学任务。我相信所有的语文老师都深有体会，很多老师在收上一份学生的习作之后，不管是错别字还是谋篇布局或者综合效果，都对学生的作文大动干戈，到最后，学生的作文被改得面目全非，老师们自己也改得头昏眼花，精力耗费了不少，可很多学生在拿到这份凝聚着老师“心血”的习作之后，有多少学生会仔细看呢？于是，我们老师为了让学生“进步”，就让学生把老师精心修改的习作再誊抄一遍，誊抄之后，教师们又再次辛苦的批阅一遍，有时，批完全班的习作往往要一个星期或者更长的时间，真是苦不堪言。当然，也有一些老师为了省事儿，只粗略看过一遍文章，就写下“条理清楚、内容具体”或反之的话，走向另一个极端。 我想，我们必须依照这种传统的方法来批改作文吗？学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们的作文水平就能提高吗？作为青年教师，我们更需要的是大胆创新，从而寻找一条更有利于学生综合能力发展的道路，提高学生的作文水平，改善学生“写作文难”、教师“批作文更难”的现状。 新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”我认为，这就是多样化评价，所以今天，我要和各位老师交流的题目是“小学高年级作文的多样化批改及评价”。 首先，我们来看看现阶段作文批改及评价的几个现状： 现状一：一个人评价 就是指教师自己评价。这种评价方式的优点是便于教师全面的掌握学生的习作完成情况，更好的指导学生习作。缺点是：1、教师一个人说了算的评价方式不仅使学生习惯于依赖教师，也剥夺了学生的自主性；2、在评价的过程中，教师往往根据个人的兴趣和好恶来评价作文。这种评价方式对一些视角独特、构思新颖的学生来说可能是一种扼杀。3、批改，就是教师对生的一种检查，带有一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，但不利于培养学生的自信，不符合新课程平