怀素写字教学设计_教案教学设计.pdfVIP

怀素写字教学设计 本文是关于怀素写字教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 第一课时 教学目标 1、正确、流利的朗读课文。 2、学会本课“写”、“字”、“长”、“古”4个生字。 教学重、难点学会本课生字 指导学生正确、流利色朗读课文。 教学准备 老师准备课件：课文插图1，文中的生字、词语，文中的长句子 （2）学生准备生字本、铅笔 教学过程 一、看图，导入新课 1、看图（课件出示怀素小时候的图片）提问：①小朋友图上的这个人在干 什么？(写字)②你知道他是什么时候的人？ （古时候）③你从哪看出来的？ （衣 服、头发）④你知道他是谁吗？（怀素） 2、简单介绍怀素 怀素是我唐朝一位著名的书法家。他的字挥洒自如，对后人影响很大。 3、揭示课题。怀素写字（老师教学生读课题、学生齐读课题） 二、学生借助拼音初读课文 1、师范读课文（过渡，你们想听怀素小时候的一个故事吗？老师读给你们 听） 2、学生自读课文（过渡，刚才你们听得非常认真，现在请你学着老师的样 子把课文读一遍）出示要求：①不认识的字借助拼音读准；②读通句子；③一遍 读完就举手。 3、检查自读情况。 （1）出示有关词语，指导读准音。（过渡，刚才老师发现有的同学不能把 课文正确的读下来，那是因为有些字词把大家难住了，现在我们来看看这些字词） 古时候和尚怀素写字有名书法家日子一长先这样喜爱好学上进看清形状照 着写这样进步孩子记住当时 （学生自己读、指名读、师领读、开火车读、齐读） （2）生分自然段读课文（过渡，把生字藏在课文当中你们还能读正确吗？） 课件出示课文中的难读的或长句子 句①：古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子 句②：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 句③：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 句④：怀素长大以后，成了有名的书法家。 （指名读、师范读、生齐读） 三、听课文录音 四、再读课文（过渡，大家听得很认真，现在请大家学者录音的样子，再把 课文读一遍。） 五、生字教学 1、出示带有生字格的生字写、字、长、古（课件出示） 2、给生字找朋友。 3、记忆字形，看笔顺图。 4、学生交流识字方法。 5、指导学生书写 写：上横右缩手，下横左伸手。 字：上小下大。竖钩在竖中线，最后一横较长。 长：独体字。第一笔是撇，第三笔是数提。 古：上大下小，起笔横稍长，第二笔竖从竖中线起笔，稍向左斜，下部“口” 写得扁一些。 6、老师范写。（生书空） 7、学生描红、临写。（在写之前让学生认真观察每个字的笔画在田字格中 是如何摆放的，想想怎么写好看，然后在描红。） 六、小结 七、作业 说一说，你知道我国从古至今哪些著名的书法家。 教材简析：《怀素写字》是苏教版一年级上册的一篇课文。文中介绍了唐朝 大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激发学生认真写字、发奋学习有着积极 的意义。在教师的引导下，让学生准确掌握写字的步骤，再结合自己的写字经验， 让学生在写字实践中更加明确子写字的过程。 《怀素写字》反思：上完这节课后，通过反思看到了这节课的优点和不足之 处。首先，值得肯定的是这节课的基本任务完成。在教学过程中通过教师范读、 生自读、指名读，听录音、生再读的形式，学生已能正确、流利把课文读完。其 次，充分利用课文插图激发学生兴趣，图文结合是学生理解起来更容易。但是也 存在着不足，出示文中的长句子，没有拼音，在读时带来了一定的困难。课堂当 中教学机智不够灵活。