课程与教学论 第1章 课堂与教学研究基础.pptxVIP

NM 课程与教学论 CURRICULUM, TEACHING AND LEARNING THEORIES 第一章 课堂与教学研究基础 PART SEVEN 本章学习目标 通过本节课，你能够： 了解当代课程与教学的议题框架，熟悉课程与教学的流程与议题。 01 了解课程与教学研究的学科基础，掌握课程与教学论的心理学基础、社会学基础与哲学基础。 02 第一节 目录 当代课程与教学的议题框架 一、课程与教学的基本议题 课程与教学的流程与议题 课程与教学的连续体 二、课程与教学的话语框架 从学校课程与教学发生和发展的基本过程来看，课程与教学是教师、学生围绕方案而进行互动交流的机会、过程和结果。 方案是规划的结果和产物 将方案投入实践就是实施 对规划和实施的机会、过程和结果进行有证据的价值判断和改进是评价 与规划、实施和评价相伴并使之顺利展开而采取的措施和推进过程是治理 一、课程与教学的基本议题 就行动流程而言，课程与教学的基本环节是规划、实施、评价和治理。围绕课程与教学的基本环节，大致可以设定课程与教学的基本议题，即课程与教学的规划、实施、评价和治理，并据此建立课程与教学的话语框架体系，探讨课程与教学的基本原理(如图1-1所示)。 （一）当代课程与教学的流程与议题 （二）课程与教学的连续体 如果把课程与教学作为一个连续体来看，规划、实施、评价和治理都是课程与教学的有机组成部分，是服从和服务于学生发展的动态机会和过程性环节与概念，那么，也就不存在核心与外围、关键与辅助的区别。 从规划、实施、评价到治理，都有各自议题的核心环节和关键概念,它们共同形成学生发展的动态机会和过程连续体的一个一个链环以及连续不断的运动轨迹。 二、课程与教学的话语框架 本教材分为课程与教学导论、课程与教学规划、课程与教学实施、课程与教学评价、课程与教学治理、课程与教学研究展望六大部分,然后再细分为十五章的具体内容(如图 1- 2 所示)。 第二节 目录 课程与教学 论的学科基础 一、课程与教学论的心理学基础 行为主义心理学基础 二、课程与教学论的社会学基础 认知主义心理学基础 功能主义社会学基础 冲突社会学基础 三、课程与教学论的哲学基础 西方哲学基础 中国哲学基础 知识社会学基础 人本主义心理学基础 建构主义心理学基础 一、课程与教学论的心理学基础 考察课程与教学论的学科基础，实际上是要确定课程与教学理论的学科边界，明确跟课程与教学最相关和最有效的信息来源有哪些。 对于课程与教学的学科基础，不同的研究者有不同的观点。我国课程学者施良方主张采纳比较公认的观点，认为心理学、社会学和哲学是课程与教学的三大基础学科，它们共同奠定课程与教学的学科基础。 为什么要考察课程与教学论的学科基础？ 一、课程与教学论的心理学基础 对现代课程与教学理论影响最大的心理学流派主要是行为主义心理学、认知主义心理学、人本主义心理学和建构主义心理学等。此外,当代脑科学、学习科学、人工智能等研究领域的新成就，也为课程与教学理论提供了重要的发展基础。 一、课程与教学论的心理学基础 （一）行为主义心理学基础 行为主义心理学把刺激-反应作为行为的基本单位，认为复杂行为是由简单行为构成的，因而主张课程与教学采用分解的程序，一步一步地引导学生学习行为，可以把课程与教学内容分解成若干小单元，按照逻辑程序排列，并通过强化手段达到预期学习目标。 （一）行为主义心理学基础 行为主义心理学对于学校课程与教学的主要影响表现在以下几个方面。 （1）在课程与教学方面强调行为目标 （2）在课程内容上强调由简至繁累积而成 （3）在语言和阅读方面强调基本技能的训练 （4）提倡通过各种教学媒介进行个别化教学 （5）提倡教学设计或系统设计的模式 主张开发教学技术 （6）赞同教学效能核定、成本-效应分析和目标管理等做法 （二）认知主义心理学基础 认知主义心理学曾经在课程与教学领域引起了一场“认知革命”，导致认知发展阶段、认知结构、认知策略、元认知学习等成为课程与教学研究的重要概念和理论话语。 （二）认知主义心理学基础 皮亚杰的认知发展阶段理论，引发课程与教学研究者思考：什么样的课程内容最适合特定年龄阶段的儿童？ 布鲁纳的认知结构理论，引发课程与教学研究者思考：最佳的学科结构是什么? （二）认知主义心理学基础 认知加工理论也对课程与教学产生了重要影响。 课程内容必须按照一定结构来呈现。如不按一定的方式加以组织，学生虽说通过反复操练也可以学会，但这种信息不可能与长时记忆中的有关信息建立有机联系，因而是孤立的，很难用来解决问题。 当呈现的课程内容超过短时记忆的容量时，学生就得用额外加工来恢复短时记忆中的信息，从而限制学生使用其他加工形式，导致学习受挫。 （二）认知主义心理学基础 总