表面积的变化(代慧).docx

《表面积的变化》教学设计 代慧 教学内容： 苏教版小学数学六年级上册P36、37实践活动“表面积的变化”。 教学目的： 1.经过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动，促进学生探索并发现拼接前后相关长方体或正方体表面积的变化规律。 使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增加空间观点，同时 运用所学知识解释生活中的一些现象，将数学知识应用到平时生活中去，发展数学思维。 让学生在活动中领会集作的乐趣，进一步领会图形学习与实际生活的联 系，感觉图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点： 经过操作活动，探索并发现拼接前后相关长方体或正方体表面积的变化规 律。 应用发现的表面积变化规律解决简单的实际问题。 教学难点：长方体或正方体表面积变化规律的探索教学准备： 多媒体课件、学生每组准备8个1立方厘米的正方体，6个长宽高分别为5cm,4cm,3cm的长方体，10包面巾纸（长方体）。 教学过程： 一、感觉变化，导入新课 生活情境：师随手碰翻乱放在讲台上的一堆作业本。 师：哎呀，现在但是一团乱啊！整个讲台都被簿本占去了，谁来帮老师整理整理？指名一世上前整理。 提问：现在感觉怎样？为什么要这样整理？ 讲话：是啊，这样一整理，讲台上可宽敞多了。 追问：方才他是怎样整理的？当两本书重叠在一同时，哪里消失了？（书与书的底 面重叠在一同，就减少了一部分表面积） 设疑并揭露课题：这种情况是不是也发生在相同的长方体或正方体上呢？今天我们就来一同研究“表面积的变化”。（板书课题） 【设计意图：导入以成心创设情境，以生活中经常碰到的场景为切入点，让学生感知物体“表面积变化”的实际存在及意义，既激发了学生的学习兴趣，又很好地引入到了活 动探究的场景。】 二、提炼变化，发现规律 活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。 1．：同学拿出两个正方体，它的棱都是1cm，它的体分是多少？ 表面呢？你能用两个正方体拼成一个方体？手拼一拼。 2．学生独立操作后反拼法。 3．提：察一下两种拼法，体各是多少？拼成后体有没有化？ 追：如果把3个的正方体拼成方体，体有没有生化？ 小：同大小的正方体拼成一个方体，体不生化。 4．追：那什么了？来指一指，少的两个面在哪？ 5．出示表格并小：才我用2个正方体拼成了一个方体，原来一共有 12个 面，拼成后减少了原来2个面的面。 【意：一通学生手一、看一看、指一指，想一想些活， 学生领会到体没有生化，表面生了化，体到两个正方体拼成方体后表 面减少了原来两个面的面。通引学生些事物中含的数学的探和研 究，使学生的眼、口、手、充分起来，进而提高学生的察能力、操作能力和思能力。】 活二：用若干个相同的正方体拼成大方体，表面的化情况。 1．：3个、4个甚至更多个相同的正方体像成一行，拼成一个方体， 表面比原来减少几个正方形面的面？同学小合作拼一拼，达成活 正方体的个数2 原来正方体一共有几个面12 拼成后减少了原来几个面的面2 。 2．生小活，巡。 3．并。 提：用3个正方体拼，原来一共有几个面？拼成后减少了原来几个面的面？ 个呢？5个呢？件相机把数据填入表格。 用6个拼？用8个？如果用n个拼，n指的是什么？能够表示那些数？那么用 拼又是什么情况呢？ 4．：有的同学没有拼就能知道果，什么？你什么律了？先自  4 n个 己想一想，再在小里一。 沟通填写果。 正方体的个数  2  3  4  5  ??  n 原来正方体一共有几个面 12 18 24 30 ?? 6n 拼成后减少了原来几个面的面 2 4 6 8 ?? 2(n-1) 学生可能的律： （1）体不，表面了，每拼一次减少 2个面的面； （2）按上面的拼法，增加一个正方体，就减少 2个正方形面的面； 3）减少的正方形面的个数=拼的次数×2； 4）减少的正方形面的个数=(正方体的个数—1)×2。 6．、加深体：用才的律一下，10个？15个？ 口答： (1) 用两个棱是5厘米的小正方体拼成一个方体,（）不，（ ）了。 (2) 把三个棱2厘米的正方体拼成一个方体，表面减少（ ）平方厘米。 【意：通操作，学生把几个正方体拼成大的方体， 初步感觉化中存在 着一定的律，在手操作的程中，成立了空念。学生在达成表格，往往只停 留在最初的几种情况，容易忽略了表格中的省略号，的体是不的。教以 6个、8个提，再以符号引入，用字母n表示正方体个数，学生抽象出律。律 揭露后，教者以10个、15个行。通些引，学生律的、才能 更为深刻。】 活三：用两个相同的方体拼成大方体，表面的化情况。 1．：才我研究了几个正方体拼成一排表面的化，那方体在拼 程中又有什么化呢？我来研究。 2．提：是两个相同的方体，它的、、高分是多少？你能用两个 方体拼成一个大方体？在小里拼一拼