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构建高效课堂核心原则一一“三生三学三导”培训资料 一、各种典型课堂教学模式简析 1、山东杜郎口中学的“三三六”模式 杜郎口的经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好 起来”，核心就是一个“动”字，环绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权工 杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会 的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。该模式有三个特点，即 立体式、大容量、快节奏；在课堂结构上有三大模块，即预习、展示、反馈; 课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、 穿插巩固、达标测评。 2、山东昌乐二中的“271”模式 “271”模式,即课堂45分钟按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5” , 教师讲课时间不大于20% ,学生自主学习占到70% ,剩余的10%用于每堂课 的成果测评。此模式强调导学案和训练案“两案并举”，导学案实施“分层要 求”一分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。昌乐二中赵丰平校长有 一句名言：高考就是考人品，高考只是教育的副产品。 3、山东兖州一中的“循环大课堂”模式 山东兖州一中在“师法”杜郎口基础上根据高中教学特点，形成为了“循环 大课堂”模式。该模式注重学生课堂上学习状态，让学生带着“ ? ”号进课堂， 通过独学（自学）、对学（对子间合作）、群学（小组间合作探索），形成“！ ” 号，再通过展示交流把新生成的“ ? ”号最终变成“。”号。 兖州一中突出亮点是环绕着课堂改革构建，，课改文化特别是注重发挥 学生的“自主”和“主体”作用，不仅把学习权交给了学生，甚至连学校管理权也 交给学生，伴有课改生成的“学生自治”管理文化，重新解读了教育“使人成为 人”这一目标。 4、山东微山夏镇一中西校“自学?释疑?达标”教学模式 “自学?释疑?达标”教学模式基本结构分为课前预习和课堂教学两大部 分，自学、释疑、达标三大板块，学案导学、合作探索、小组展示、纠错互 的导有如游客与导游，如果讲解过于详尽，质疑过于宽泛，往往会影响遨游 进程和质量。这就要求教师统筹兼顾控制与引导、节奏与效率，做到既不行 色匆匆，也不漫无边际;缓慢处可“明察秋毫”，快速时可“蜻蜓点水”，就需要 教师有强烈的目标意识：重点难点，讲透议透；其他环节，点到为止甚至可 以忽稍不计。 例如带学生到一户人家去了解他家主人（年龄、身高、体重、口音等自 然情况，身份、地位、修养、品位、性情、习圜等内涵情况），这是教学目标, 务必明确告知学生；首先我们要有把钥匙进得了门，这个能开锁的钥匙就是 教学关键，但并非重难点；进门后首先来到客厅，看到主人，即将明白其年 龄、身高、胖瘦、体重、口音等自然情况，这是重点但非难点；通过观察研 究其室内布置摆设风格和整洁等，悟出主人身份、地位、修养、品位、性情、 习惯等，这既是重点又是难点。 3、导学习方法。学习方法在学习中的作用已经被提到一个非常的高度， 掌握科学的学习方法比获取具体知识更重要已成为共识，教师在教学过程指 导和培养学习方法变得异常重要。教师务必具有以下观点：掌握方法比学习 知识更重要，〃工欲善其事,必取慎器〃、〃磨刀不误砍柴工〃、授人与〃鱼〃 不如授人与渔〃；知识更新速度加快要求掌握良好的学习方法，〃吾生而有 涯，而知也无涯〃，用有限之身求无限知识惟有掌握科学的方法；科学的学习 方法是提高学习效率的有效途径。 学生获取知识的途径、方式、程序、手段、艺术这些都称为是学习方法, 衡量一种学习方法是否科学有三个原则：一是经济性原则，指投入的时间和 精力至少而获得的学习效果最大；二是高效性原则，指学习方法能够最大效 果、能够提供最大学习效率，效果最显著也最丰富，知识保持时间最长。三 是合用性原则，某种学习方法不一定适合于每一个人，所以有效科学的学习 方法应该是适合自己的方法。 jy中典型学习方法：五到学习法，即通过眼睛看、耳朵听、口念、手写、 大脑思量；对象优化学习法，诸如学习任务优化、学习数量优化、学习程度 优化、学习顺序优化；内容关联学习法，即找到学习内容之间的相互关系并 将其放在一个良好的结构中进行统一记忆，这样的效果是比较好的；双基学 习法，是指掌握基本知识和基本技能。掌握学科中最基本的原理、最基本的 结构、最基本的概念、最基本的技能即为双基学习法；总结式学习法，是通 过总结进一步提高并融会贯通后达到一定高度的方法。 教师通过对学习方法的研究和指导，最终实现〃教，主要是为了不教〃， 重点做好以下工作：一是匡助学生寻觅最适合自己的学习方法；二是坚持学 习方法指导的个别化原则，切忌强求强加；三是优化组合多种方法；四是对 学生主动进行学习方法培训，向他们介绍好方法；五是匡助学生及时总结自 己的方法并相互借鉴。 攀枝花市仁和区教师进修学校（仁和区