普通高中语文课程标准2017年版2020年修订(学科核心素养与课程目标).pdfVIP

学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成 的正确价值观、必备品格和关键能力。语文学科核心素养是学生在积极的语言实 践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其 品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质， 情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提 升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 1. 语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整 合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体 语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 2. 思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、 形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活 性、批判性和独创性等思维品质的提升。 （1）审美鉴赏与创造 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正 确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、 创造美的方法。 （2）文化传承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革 命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野， 增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华 文化，防止文化上的民族虚无主义。 语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重 要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存， 相辅相成。语言文字是文 化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。 语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发 展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学 生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与 运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。 （二）课程目标 学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建 构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得 进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的 人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。 1. 语言积累与建构。积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好 的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国 语言文字运用的基本规律。 1. 语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语 言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流；能将具 体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。 2. 语言梳理与整合。通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知 识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并能在语言实践 中自觉地运用。 3. 增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、 表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形 象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。 4. 发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和 文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言 规律和逻辑规则，判别语言运用的正误， 准确、生动、有逻辑地表达自己的认 识；运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成 自己对语言和文学的认识。 5. 提升思维品质。自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运 用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。 6. 增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字独特的美，增强热 爱祖国语言文字的感情。 7. 鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、 鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和 审美品位。 8. 美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己 的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲