大班观察记录分析措施.docxVIP

幼儿园观察记录【一】 是在蔬菜那组排队，拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组，轮到他之后，也没有加菜，又转而去米饭那组排队，最终餐盘里只有一些白米饭。当大家都开始吃的时候，南南慢吞吞的走到这些菜面前，午餐前，孩子们一个接一个的入厕小便洗手做餐前准备。而南南则躲在男孩子的小便池边上东瞅瞅西看看，完全没有离开盥洗室的意向。保育老师请他加快速度，南南听了，皱着眉头往教室里走。他先 是在蔬菜那组排队，拿到餐盘后并没有加菜而是转身走向荤菜那组， 轮到他之后，也没有加菜，又转而去米饭那组排队，最终餐盘里只有 一些白米饭。当大家都开始吃的时候，南南慢吞吞的走到这些菜面前， 不紧不慢的加菜，脸上没有任何表情。我问他:“为什么现在才添菜?” 他抬头看看我，然后低头对着餐盘说“: 我只是看看今天吃的是什么。” “那为什么排队看到了，又转身走了呢?”他依旧低着头，用很小的声音说:“我想看看好不好吃。”我摸了摸他的头，请他回到座位用餐。吃午餐时，他细嚼慢咽，动作十分慢，几天下来，总是最后一个吃完，但却吃的很干净。 幼儿园观察记录【二】 每天下午吃水果时，孩子们都很快洗完手，吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。而南南总是默默在区角里观察材料，或是做些别的事。这天他正在汽车加工厂看小零件，我轻轻走过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。“今天吃的是橙子，可甜了!”他抬头对我说:“我看看零件，等等去。”“快去吧，和好 每天下午吃水果时，孩子们都很快洗完手，吃的时候还和小伙伴 聊一些有趣的事。而南南总是默默在区角里观察材料，或是做些别的 事。这天他正在汽车加工厂看小零件，我轻轻走过去蹲下来问:“南 南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。“今天吃的是橙子， 可甜了!”他抬头对我说:“我看看零件，等等去。”“快去吧，和好 朋友一起吃水果，多开心。”“我看看他们吃的好不好吃，好吃的话 朋友一起吃水果，多开心。”“我看看他们吃的好不好吃，好吃的话 就去吃。”他说到。我没有让他，默默走到边上观察着。他慢慢的走到橙子面前，看了许久，拿了最后一块，吃得很干净。思考每个孩子都是独特的个体，都有自己独特的感觉与情感。他们对身体的感受，对冷热的体验，对高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有着自己细腻的观察与体验。对于他的行为，我进行了以下几方面的思考:1.了解孩子行为背后的原因南南心思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加一些，不喜欢的就少加一些，虽然动作慢，但吃的很干净。我想，这就是不同气质，不同性格的孩子表现出的不同行为。2.联系 就去吃。”他说到。我没有让他，默默走到边上观察着。他慢慢的走 到橙子面前，看了许久，拿了最后一块，吃得很干净。思考每个孩子 都是独特的个体，都有自己独特的感觉与情感。他们对身体的感受， 对冷热的体验，对高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南， 有着自己细腻的观察与体验。对于他的行为，我进行了以下几方面的 思考:1.了解孩子行为背后的原因南南心思细腻，观察每个菜，喜欢的 菜就多加一些，不喜欢的就少加一些，虽然动作慢，但吃的很干净。 我想，这就是不同气质，不同性格的孩子表现出的不同行为。2.联系 孩子生活背景再指导南南从小和爷爷奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包办，能力方面就比较弱，包括吃饭时勺子的使用，加菜时动作的不熟练等。但他吃的很干净，吃完后自觉整理好桌面。3.理解孩子的行为生活中成人很多时候的经验给予是多余的，当孩子难以做到时， 无端的责怪就落到他们身上。其实对于外界的探索与经验的获得是一个漫长的过程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任与适当的帮助，而不是代替。 幼儿园观察记录【三】 幼儿性别:女幼儿年龄:5 岁行为过程计xx 是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活 动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。个案分析及措施方法分析:计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位: 家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来， 她也不承认。 措施:1、换位思考，移情训练:幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请