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对教师专业化发展的认识及自身发展规划 国家的希望在教育，教育的希望在教师，随着时代的变化教育对教师的要求也越来越高。专业化是教师发展的必经之路,也是学校工作的重中之重。 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制 度。它的基本含义是：第一，教师专业既包含学科专业性，又包含教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家 有教师教育专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认 定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展 的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业化是现代教育发展的要求和必 然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业 的现实需要。当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国 的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。教师迫切需要不断更新教育理念，适 应以学生发展为本的新概念；提高将知识转化为智慧、将理论转化无方法的能力，适应综合 性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性的全面发展的综合水平，既要做“经师”又要做“人师”。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 教育实践是教师成长、发展的最基本的途径。学校搭建实践的舞台，开展分层次听课研究。 对骨干教师与一般教师的听课提出要求。我校每学期不少于十五节，每次听完课后，开展评 课活动，说出自己的观点，提出改进意见。听评课的交流与研究活动，使教师对不同学科、不同特点的课有所了解。评课是教师学习课程标准，掌握课程标准的过程，听课也是教师之 间相互学习、相互促进，共同进步的过程，是教师完善自我教学的好方法，也是教师自我教 育，主动发展，提高专业能力、专业水平的过程，这也是培 养教师的途径之一。 听评课的实践活动，可以使教师跳出学科来看教学，使新课程目标在实践中得到运用。它也是教 师研究教学的时机，教师的专业能力在教学实践中才会提升，他们通过一堂堂公开教学课来 提高自我专业化程度，促进自我专业发展。听评课是一种制度，也是激励教师的机制。 教师专业发展是在实践中学习，在学习中成长。学习是教师职业生涯的首要任务，是教师专业 发展的前提条件。鼓励教师学习，为教师的成长创设条件，保障教师的学习，是学校的职责。 学校可以通过组织教师到外省市学习名校名师的教学经验，扩大教师的教育视野；学校也可 以邀请外省市兄弟学校来校开展教学交流活动，帮助教师提高专业水平。我们还可以通过推 荐一些教师参加专题培训等，教师只有努力好学，才能取得较为丰富的知识。教师自身的学 习，对学生的学习也是一种激励，更是一种榜样。 专业化意味着教师职业的社会地位、政治地位、经济地位的提高，也体现了党和国家对教育的重视，对教师职业的关心。教师作 为社会的专门人才，受到人们的尊重。它改变了教师教育生活的质量，给教师带来自我生命 活力的体验和专业发展的满足感。 作为教育工作者要有专业发展的紧迫性、危机感；我 们作为学校的管理者就更加要有超前性，自觉地加强教师队伍建设，提升教师专业意识，强 化教师专业化发展，这是时代赋予学校管理者的责任。 今天的教育伴随着社会的发展而发展，社会对教育提出了更新更高的要求，因此，我们要顺应社会的发展，加强教师专业发 展。用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。 教师的专业发展是一个长期探索，不断进步的过程 。教师培训，必须贯穿其专业生涯始终。学校应为教师创设良好的外部环境，让教师在专业发展的道路上迅速成长。学校要给教师发展的空间，为教师专业化发 展提供支持条件，创设更多的机会，让教师去实践、去体验、去感悟。根据动机理论，教师拥有自主发展的愿望，把教育工作看作为是一种责任与使命，教师焕发的工作动力就越大， 教师就能把自己的专业学好，就能发挥专业作用，把教育教学工作做得更好。教师就不会是 被动地对待自己的专业发展，而把专业发展看作为是发展自我、提升自我的需要，具有自主 1 / 2 意识，从而达到一种职业的满足感。我现在正处在一个成长阶段及时记录自己的教学心得．写 出教学反思。养成勤写勤练的习惯。在知识经济时代与信息社会，教师是教育的思想者、研 究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。作为传播知识的使者，面对着知识的快速发展，科学技术的日益进步，必须时刻注意学习。每个教师都要确立终身学习全程学习 团体学习的观念。做到工作学习化、学习工作化。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 行动措施 1、不断学习，树立终身学习的理念。每天必须要抽出一小时的时间