人教版小学数学第十册总复习《分数的意义和性质的整理与复习》教学实精品.pdfVIP

人教版五年级下册总复习 《分数的意义和性质的整理与复习》教学实录 一、课前引入： 师：同学们，我们复习到现在，已进行一定时间的复习，但在我们的练习及考试 中，我还是发现有些问题悬而未决。这个问题就是我们这节课要复习的内容：分 数的意义和基本性质。[师板书] 二、互动交流，完善知识图 师：昨天我们再次让同学们对相关知识进行了整理，请拿出你们整理的知识图， 小组内交流一下，看你整理了哪些知识。 [学生小组内交流知识图] 师：我在巡堂过程中，听了几个小组的情况，我也觉得这里的知识点是比较多的。 同学们看看这些知识点。 三、展示知识图，形成网络 [师把一些准备好的板书故意杂乱无章地贴在黑板上：分数的基本性质、假分数、 约分、通分、分数的意义、分数的大小比较、真分数、假分数] 师：这是比较乱的摆放，应该如何来整理？ [生上来对知识进行整理] 生：我是这样整理的，我觉得把通分和约分放在一起，因为它们都用了分数的基 本性质。小数；与除法的关系应该放在分数和小数的互化放在分数的基本性质， 分数的大小比较放在分数的性质里，因为分子除以分母，假分数和真分数是一类 的，分数的意义是一个独立的整体。 师：有没有不一样的意见，老师有一个疑问：分数的意义难道就和这里的知识没 有一点联系么？ 师：下面就请一个同学把自已整理的知识图上来展示一下。说说你是如何整理 的？同学们一边听一边想，有哪些知识与分数的意义是有联系的。 [学生上来说明] 生：我把分数整理成一块，分子大于分母叫假分数，分子小于分母的叫真分数， 分子等于分母也叫假分数。我觉得分数的意义应该和分数的意义应该放在一起。 师：这是你的看法。下面小组交流一下，看哪些是人家有自已没有的，把同学建 议写上去。 [生整理交流，补充完善知识图] 师：经过小组的整理。同学给你的建议是什么？ 生：板块还可以，内容较丰富，轮廓还没画好。假如能画好就更好。 师：板块不错，内容丰富。 生2：同学给我的建议是我的图还不错，中心图画得太小了。所以板块就有喧宾 夺主。 师：在你的整理图中哪些知识是你的难点？ 生：在约分和通分时要注意把分数约到最简。 师：这个同学的分类你觉得还有哪些知识点觉得难以掌握。 四、小试牛刀 1．基础练习（易错题） 师：看来同学们对这些知识点没有疑问了，不过，往往这时候发生的错误率会很 高，不信，我们一起来试试。我们的比赛正式开始咯。 师：请问这个图形的阴影部分占整个图形的几分之几？ 师：哟，你们为什么不举手？刚才不是说已掌握了相关知识了吗？ 生1：因为这个图形它是周围有一条线还没完成，不是一个完整的图形，所以不 能判断阴影部分是几分之几？ 师：噢。你是说这个图形不是一个完整的图形，所以不能判断。其他同学还有意 见吗？ 生2：我认为这个图形没有平均分成若干份，所以不能判断这个阴影部分占整个 图形的几分之几？ 师：分数必须是一个整体、平均分，因为这个图形还没完善，所以不能表示。下 面我把这个图形完善一下，请同学们认真看咯。 生：阴影部分占整个图形面积人三分之一。因为整个图形面积是12格，阴影部 分是4格，用12除以4就是三分之一。 师：为什么明明是四格阴影，却用三分之一表示？ 生：因为十二分之四，分数的基本性质是分数的分子和分母同时除以或乘一个相 同的数（零除外），分数的大小不变，12和4同除以3，就可约分为三分之一。 师：噢，原来你是通过了约分之后是三分之一，那么还可以怎么表示？最原始的 分数是什么？ 生：十二分之四。 师：如何我再把这个图形分细一点的话，还可以用什么分数来表示？ 生：二十四分之八。 师：继续？ 生：还可以是十八分之六、三十六分之十二。。。 师：在这个过程中，你应用了哪些知识点？ 生：用了通分和约分。 师：这个图形像什么？ 生：马 师：还像狗。 2．深化练习 师：好，进行第二关。这是一个什么线？ 师：它的名字叫数轴。数轴在我们的数学中有很大的用处。我们小学学过的所有 的数都可以在这里找到。 师：这个点表示什么数？ 生：这个点表示零。 师：很好，有不同意见么？ 师：大家都同意刘宇的观点。看来我们班真是一个团结一致的班集体。那么这个 点是不是零呢？大家睁大眼睛仔细看。 师：它是零么？ 生：不是。 师：为什么这点不像你们所说的一定表示零？ 生：因为它的两端是无限延长的，所以不一定。 师：也就是此点说不确定，是吧？ 师：看来一切皆有可能。它可以表示零么？ 生：可以。 师：可以表示二分之一吗？100呢？负2呢？ 生：可以。 师：刘宇，现在你明白了吧？ 生：