小学数学教学论 图形与几何的教学 教学PPT课件.pptxVIP

小学数学教学论（第三版）;;3;4;5;（一）图形与几何历史简介 几何学起源于埃及尼罗河泛滥后土地重新测量的需要.;7;收到;9;“2022年版课标”确定小学图形与几何的教学内容：在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。 ;;;图形的认识重点是图形特征的探索与描述，图形的测量是对图形大小的度量，图形的认识与图形测量需要从整体上把握。 图形的认识是对物体形状的抽象图形进行表示，重点是认识图形的特征。;14;15;16;17;18;19;20;;一、几何直观的理解;能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类； 学生能够标识“几何图形”面、边、顶点、高或底等组成元素。 学生能够对图形特征进行概括，在分类过程中要将思考图形分类标准、概括图形共性、比较不同图形、表达分类结果等有机结合。 ;?;以几何图形为载体，探索数量关系，建立解决问题的数学模型。 例如解决鸡兔同笼问题“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”时，借助几何图形可以直观呈现各量及其数量关系，能够帮助发现解决问题的关键，灵活解决问题。 假设 35 个头全是鸡头， 那么脚的数量: 35×2 = 70(条)，比实际少了: 94－70 = 24(条)。于是要把一些鸡换成兔子， 每换一次都要添2条脚。 因此换的兔子数