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对小学生评价的方法有哪些方法 伴随国家基础教育课程改革的进一步推行,学生评价成为广大中小 学教师关心的热点问题。下面是店铺整理对小学生评价的方法有哪些 方法的范文，欢迎阅读! 对小学生评价的方法有哪些方法篇一 教师对学生的评价至关重要。讽刺性评价会挫伤学生的积极性， 使学生意志消沉，精神萎靡，伤失信心，一蹶不振;而激励性评价则会 让学生意气奋发，斗志昂扬，精神倍增。因此，教师对学生的评价是 一门艺术，不同的评价方式会对学生产生不同的影响。每个教师都希 望运用恰当的评价，以期产生积极的影响，促进学生的发展。那么， 如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢?下面就我从事二十多 年的教学实践，对这个问题谈点自己的浅见。 一、深入调查了解，客观公正评价 事实是教师评价学生的基础，没有调查就没有发言权。对学生进 行客观公正的评价是对教师评价工作的基本要求，为此要坚决反对对 学生评价的随意性。因此，要做到对学生客观公正的评价，教师就必 须对学生多调查，多观察，多走访，深入了解学生。如果闭目塞听、 人云亦云、捕风捉影、主观臆断，不加调查、分析、研究，就对学生 随意肯定或否定，就会造成评价的严重失误，引起学生的反感，与学 生形成对立，从而丧失评价的权威性和严肃性，产生极大的负面影响。 学生的表现是多种多样的，很难预测和把握。对于他们在学习和生活 中所表现出来的“出格”甚至“反常”行为产生的根源，产生问题的 来龙去脉，教师要进行全面的调查研究，细致入微地分析，避免主观 臆断。这样才能准确地把握住事情的是与非，正确区分“动机”与 “效果”，“偶然”和“一贯”，对学生的评价才能客观公正。以教 育学生为根本目标，采用正确、有效的评价方式，达到学生受到教育 的目的。 二、正确和可接受的评价 实事求是地评价学生，这是正确的评价方式的基本要求，也是让 学生接受教师评价的前提条件。如果评价方式不正确，对学生的评价 就失去了权威性，这种评价就没有什么实在意义，反而对学生的成长 带来负面影响。但只有单纯的评价正确是不够的，还要充分考虑学生 对教师的评价的可接受性，真正使教师的评价“内化”为学生自己的 行为，让学生真正在心里引起共鸣，使学生充满自信，并且化信心为 动力，这样能达到预期效果。因此，教师对学生评价时要注意:1、由 于学生的先天素质、兴趣爱好、个性特长、发展潜力等方面千差万别， 我们不能用统一的标准去评价不同的学生。评价只有适应了每个学生 的个人特点，才能取得教育的效果。2.不管是对学生的激励性的评价， 还是对学生的贬抑性的评价，教师都要以教育学生为根本目的，抱着 热情、诚恳的态度，使学生从内心深处感到教师是在关心、爱护、教 育、帮助自己，达到潜移默化的效果。特别是在指出学生的错误和缺 点时，更要注意真诚、平易近人，让学生对教师的评价体会到温暖和 亲切，感受到滋润心田，从而真诚改正缺点和错误。这样，教师的评 价才能达到预期效果。既要注意评价的正确性，又要注意学生的可接 受性，这样就会使师生之间处于和谐状态，教师的评价就能起到应有 的教育作用。 三、全方位对学生进行评价 传统教育有一个错误的导向：考试是教师的法宝，分数是学生的 命根。受这种误导的影响，使得对学生的评价被狭隘地理解为对学生 学习情况的评价，对学生学习情况的评价又被错误地理解为用考试的 方法得出的考分用来衡量学生好坏的唯一尺度。这种错误的评价标准 使教师的人才标准不得不定位于考试成绩好的学生，从而产生一种爱 乌及屋的情感和评价的偏差，而对学生其他方面的评价则兼顾不到。 这种错误的评价方式不能培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质 人才，同党的教育方针和新课改条件下要求的评价方式是格格不入的。 教师对学生的评价应该多管齐下，要从多方面着手。思想品德评 价、学力评价、体质评价、性格评价、团结协作评价、勤奋刻苦程度 评价等方面的评价构成了素质教育的整体性原则。素质教育应坚持整 体性原则。评价一个学生，不能只看他的学习成绩，而且还要看他的 学习方法;不仅要看学生的学习方法，而且还要看他的学习习惯和心理 状态。其次，要全面地客观地了解学生各方面的情况，尽可能防止 “第一印象”、“表面现象”等认知偏差的干扰，避免个人的偏见， 才能实事求是地依据学生的表现情况给予正确的评价。 四、适当的激励性评价 在学生的学习和生活中，他们的“做”与“学”往往会出现与客 观现实有一些差距甚至差距甚远的情况。在经过顽强努力后，还不