《十几减8》教案精选十一篇.docxVIP

《十几减8》教案 《十几减8》教案「篇一」 课题：十几减8 教学目标 1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法． 2．培养学生的初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯． 教学重点 使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算． 教学难点 理解用加法算减法的计算方法． 教具学具准备 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． ?1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答． 8＋5＝?8＋7＝??8＋9＝??8+4＝ 8＋10＝8＋6＝??8＋8＝??8+3＝ 2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数． 8＋（?）＝12?8＋（?）＝15??8＋（?）＝16 8＋（?）＝118＋（?）＝14??8＋（?）＝13 8＋（?）＝17?8＋（?）＝18 教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8． 二、探究新知． 1．教学例1． （1）出示例1图片（杯子图）． 先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意． 有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？ （2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？ 用减法计算，11减去8 板书：11－8 （3）引导学生想： 8加（?）得?11，因为8加3得11，所以11减8得3． 即?11－8＝3，板书：3． （4）指名读算式11－8＝3 2．教学例2． （1）启发学生摆学具，同时口述题意． 有13个圆片，拿走8个，还剩几个？ （2）怎样列式？怎样计算？ 使学生明确：8加（?）得13，8加5得13，所以13－8＝5． （3）学生填书． （4）读算式13－8＝5． （5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图） 有15个正方形，拿走8个，还剩几个？ （6）怎样列式，怎样计算？ 启发学生明确： 8加（?）得15，8加7得15，所以15－8＝7 （7）学生填书． （8）读算式15－8＝7． 3．教学例3． （1）引导学生分组交流． 12－8＝□?想：8加（?）得12． 16－8＝□?想：8加（?）得16． （2）学生读算式． 4．教学例4． 启发学生讨论、交流，独立填写，读算式： 14－8＝6?17－8＝9 三、全课小结． 引导学生总结，十几减8的口算题． 随堂练习 1．猜一猜． 师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道： 16－8　10－6　11－9　15－8 谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片） 师：你是怎样想的？（想：几加4是?10，?6加4是?10，从10张里去掉?4张，就是老师手里还剩几张卡片） 师：怎样列式？（10－4＝6） 接着教师又出示3道： 14－89＋612－9 师：现在一共做了几道？（一共做了7道） 师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有?10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片） 师：怎样列式？ 10－7＝3 也可以这样列式： 10－4－3＝3 2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写． 3．练习二第1题（图片“练习二）． 想组成算减法，分组练习． 布置作业 10－8＝　　13－8＝　　16－8＝ 11－8＝　　14－8＝　　17－8＝ 12－8＝　　15－8＝　　18－8＝ 板书设计 教案示例二 课题：图画应用题 教学目标 1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点． 《十几减8》教案「篇二」 教学目标： 1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法 2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。 教学重难点： 自主探索十几减8的方法 学具准备： 每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。 教学过程： 一、基本技能训练： 1、看卡片写得数，做完集体订正 （1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6= 8+5= 8+8= 8+9= 8+10= （2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 15-9= 18-9= 17-9= 14-9= 2、说说“14-9”的计算过程 3、出示： 8+（ ）=12 8+（ ）=14 12-8=（ ） 14-8=（ ） 8+（ ）=15 8+（ ）=17 15-8=（ ） 17-8=（ ） 二、探索交流： 搽掉减法算式让学生观察。 这里12、15、14、17、都减一个什么数？ 今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。 1．观察主题图： 四人小组观察主题图，然后提出问题解答。 2．想想刚才你是怎么算十几减8的？ 用小圆片代