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《厄运打不垮的信念》教学反思 《厄运打不垮的信念》教学反思「篇一」 王淑清《厄运打不垮的信念》教学反思新丰中洲小学王淑清语文课一定要做到语言文字的训练和朗读的训练相结合,二者缺一不可.《厄运打不垮的信念》这篇文章的语言有两大特色:运用数据和大量的四字词语,因此在教学中我抓住这两个方面来引导学生体会.抓住数据20多、6次、50多、500多万,体会艰辛,读出艰辛,使学生走进人物内心.结合具体的语言环境,通过朗读感悟,明白四字词语的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中写谈迁为了让新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语:四处寻访、广泛搜集、一袭破衫、终日奔波、年老体弱、奋笔疾书等,引导学生读书要把文字想像成画面,比如从终日奔波一词中我们可以想象到谈迁从清晨到中午,从中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艰辛,进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他。 《厄运打不垮的信念》教学反思「篇二」 在这次教学中，我觉得比较得意的有两点： 一、让我们来算一算。 文中写道“谈迁为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”这一部分我是这样处理的：和学生们一起来进行数字换算。 1里＝500米一百多里＝50多公里＝50000米。为了让学生在脑海中形成更准确的长度概念，就又接着来算，就是要围绕着四百米的跑道跑上125圏。当我们算到这个数字时，学生们吃惊了，有的说：“我们跑2圈就累了，走上这125圈不把我累趴下才怪呢？” 我接着追问：“谈迁围着400米的跑道走125圈，走这50000米是为了什么呀？” 生：“去抄一点史料！”这时，我又听到褚亚杰在下面小声说：“这才是去的路程呀！” 我赶紧接下去说：“是呀，当他抄完这一点史料后，还要再走50000米，这一来一回就是100000米呀，谈迁是不是有点小题大做了？他那么辛苦干什么呀。如果你是谈迁，你觉得自己这样做到底值还是不值？” 此时学生们就比较容易感受到了谈迁意志的坚定。 二、让我来表演。 “很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱中出来，又回到了书桌旁。” 对于挣脱这个词的理解我是采用这样的方式的： 开始让学生用换词的方式来理解谈迁坚强的意志，学生们找到了“从厄运中逃了出来”“从厄运中站了起来”“从厄运中摆脱出来”。然后让学生谈自己的体会时，没有一个学生举手。 然后我又通过做动作来让学生体会到作者用挣脱比较的恰当。“我现在就是‘厄运’，谁来做谈迁？”黄亮举起了手，他出来之后，我用手臂紧紧地抱住了他，这个孩子在我的手臂中扭了几下，没有从我的怀里出来，这时，坐在旁边的张帅伸出了手，想要把黄亮拉出去，但是仍然没有把他给救出来。 “这是谈迁吗？”大家都一致认为这不是谈迁的举动。然后我又请了常旭东当谈迁。我也同样是站在他的身后，把他紧紧抱在了怀里。常旭东先是和黄亮一样轻轻地往外走，可是没有用，我用的力更大了；他又低下身子，想从我的手臂下面溜走，没想到我也往下弯了弯腰，依然不让他离开；他看到这样的方法不行后，用的力气更大了，然后我也用更大的气力想阻止他，可是他从我手臂中挣出去了，眼看他要走了，我还再用一只手紧紧地拉了一下他的衣服，还是没有能把他留住。此时，大家才认为这就是谈迁。（当时的气氛热烈。） 根据刚才的表演，同学们再来回答这个问题“谈迁为什么能很快地从痛苦中挣脱出来呢？”坚定的信念――立志要编写一部翔实可信的明史。从而学生们能真正感受到谈迁是一个有着坚定的信念，并为着自己的目标执着追求的人。 《厄运打不垮的信念》教学反思「篇三」 1、教学理念。 （1）以学定教。在设计本课的教学方案时，我本着这样的理念：要让学生充分地参与到课堂中来，积极地回答问题，让学生成为课堂的主任，老师扮演一个引导者的角色。所以我在课堂上，大胆的让学生们分小组去预习，让小组上台展示他们的预习成果，让小组成员带着全班同学学习生字词，强调哪些字词易读错写错，还要这个小组围绕课题来设计一到两个的问题，让其他同学来回答。然后老师做点评，并对一些重点词语再次强调。 （2）让学生乐于阅读。这是第一课时，我着重引导学生们朗读课文，做到准确、流利，为激发他们的积极性，我采取小组比赛的形式，读错不扣分，读对了加分，让学生们在一种轻松愉快的氛围中把课文读熟了，读透了，这就为我接下来的教学做好了铺垫。 2、教学心得 （1）对字词的讲解还不够透彻。本次课，我放手让学生们去自主学习，也调动了他们学习的积极性，但我今天发现了一些问题，比如学生们对字音还不是很熟练，小组上台时，他自己都读错，还怎么教别人？但我为了节约时间，没有及时地巩固强化。这为我以后的教学提了一个醒，一定要以学生为中心，学生这一块知识点没掌握，决不往下讲，一定要把这块知识讲透彻。 （2）对课堂时间把握的不够好。我是看着表上课，时间当然知道。在离下课还