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浅析“教学评一体化”模式在小学语文教学中的应用策略 摘要：新课标明确强调要实施“教、学、评”一体化。从课程的视域来看，教、学、评三个环节需要保持一致性。多位教育专家曾经指出：“课程思维本来就需要一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题。”教学评的一体化，能够更加全面地考虑为什么教、教什么、怎样教、教的结果是怎样的等内容。基于此，本文就“教学评一体化”模式在小学语文教学中的应用策略进行了分析和探究。 关键词：教学评一体化；小学语文；应用策略 “教、学、评”一体化并不是一种固定不变的教学模式，而是一种教学设计的理念与指导思想。为了实现“教、学、评”一体化，需要明确教学目标，并加以具体化。同时，要通过对学习成果的预设使教学意图更加明晰。因此，小学语文教学要结合学科特点与学生学情设计恰当的教学，以此来创造良好的机会与条件，从而更加自然地呈现出学生的学习状态与结果。 一、“教、学、评一体化”内涵解读 小学各科课程标准倡导建立“面向全体学生，尊重学生的主体地位，展示学生自我发展的过程”的课程评价体系。要求教师“处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化的实施”。“教、学、评一体化”即“目标、教学、评价一致性”，它是一种教学设计和课堂组织的理念。 “教学一致性”概念最早是由美国的教学心理学家科恩提出的，他通过研究发现，如果教学目标与评价一致性越高，无论是普通学生还是天才学生都能取