微课教学设计表.docVIP

微课教学(jiāo xué)设计表 授课教师姓名 李丽花 微课名称 酸碱中和反应 知识点来源 □学科： 化学 □年级：初三 □教材版本：人教版 □所属章节：第十单元 课题2 录制工具和方法 多媒体电教室 设计思路 本课题从实验入手来介绍中和反应。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。 本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，教材安排了3个活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。 教学设计 内 容 教学目的 （1）通过中和反应在生活中的应用，感受到化学来源于生活，并广泛地运用于生活； （2）感受到实验是化学探究中经常使用地科学方法。 教学重点难点 中和反应的理解和实质。 教学过程 下表 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 那么，我们能不能运用我们所学的知识来解决生活中的问题呢？ 请同学们回忆一下，我们都吃过鱼。杀鱼的时候，你会发现这鱼很腥，如果不小心把鱼胆弄破了还会很苦。这个时候怎么办？有没有同学留意过你妈妈做鱼的时候是怎么处理的？ 【引导】 老师自己动手的时候也遇到过这样的问题，我跟同学们不一样的地方是什么呢？老师会去查资料，发现这个鱼腥味主要成分是显碱性的，而胆汁是呈酸性的。那么同学们能不能运用我们刚学习过的知识来解决这个问题呢？ 放醋 （可能有同学能答上来） 小苏打（应该答不上） 回答： 酸和碱发生了反应 从学生熟悉的生活场景出发，创设问题情境，体现了化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。 【过渡】那么酸与碱之间究竟发生了什么反应呢？这是我们这节课所要探讨的问题。 科学探究 注意：药品取用：约2mL 滴管要保持垂直悬于容器口上方滴加 【提问】据此现象能否判断盐酸和氢氧化钠是否发生了化学反应？为什么？ 【追问】 根据上节课所学习的知识，我们可以通过什么方法来帮助我们观察到实验现象呢？ 【追问】很好，我们实验室常用的酸碱指示剂是？ 【小组实验】 取一支试管，加入适量的氢氧化钠溶液，用滴管向试管中滴加盐酸溶液，与本组同学一起观察现象（用手触摸试管底部），分析原因。 【猜想】 氢氧化钠是无色的，盐酸是无色的。而生成物可能也是无色的。所以没有现象 【一起回答】 指示剂 石蕊试液和酚酞 使学生产生认知冲突，产生解决问题的欲望。 改进实验： 【讲】很好，同学们先不急着动手。思考一下，指示剂什么时候加，加多少，怎么规范操作？小组讨论1分钟，给出实验操作方案。 提醒：实验过程中，注意震荡使反应充分。 【问】实验过程中，颜色的变化说明了什么问题？ 【追问】实验结束时，溶液无色，溶液一定是呈酸性吗？为什么？ 【追问】如果想要酸与碱恰好反应，实验过程中应该注意什么问题？ 【提问】那么酸和碱发生反应后，产物是什么呢？ 讨论实验操作方案 小组实验，记录实验现象（导学案） 小组汇报结果 说明溶液的酸碱性发生了变化，酸和碱发生了化学反应。 不一定 中性时，无色酚酞也是呈无色的。 缓慢滴加 学生通过自己动手操作、观察、交流总结，主动参与知识的获取过程，体验到科学探究式人们获取科学知识、认知客观世界的重要途径。 【投影】盐酸和氢氧化钠发生化学反应的微观过程。 请同学们仔细观察盐酸和氢氧化钠发生化学反应的微观示意图，分析一下反应产物是什么，尝试写出方程式。 【板书】 盐：金属离子与酸根离子构成的化合物。 （三重表征） 观察物质的宏观现象、微观模型图及相应的组成粒子的符号，在宏观物质与微观粒子之间建立联系。 尝试书写方程式 NaOH+HCl===NaCl+H2O 【分析】酸离解出来的氢离子跟碱离解出来的氢氧根离子结合生成水，剩下钠离子和氯离子由于静电吸引，形成氯化钠。 微观表征：使学生 从微观上认识盐酸和氢氧化钠反应的实质，让学生明确盐酸和氢氧化钠反应的实质是盐酸中的氢离子和氢氧化钠中的氢氧根离子相互“中和”生成了水。形成微粒观，从而对世界的物质性有初步了解。 【ppt】课堂练习一 做练习（导学案） 及时巩固 【提问】其他的酸和碱是否也发生类似的反应呢？事实上，经过科学家们大量的实验证明，酸和碱都能发生反应。【ppt】 请同学们，尝试书写以下方程式，比比谁写得又快又准确。 【问】同学们有没有发现什么规律呢？ 书写化学方程式并观察方程式的特点，归纳总结。（导学案） 归纳上述反应的规律： 酸+碱-------______+________ （中和反应） 归纳总结 发现规律 【板书】中和反应：酸和碱作用生成水的反应 课堂练习二（导学案） 及时巩固 【总结】本节课我们学习了中和反应，简单了解了中和反应的原理，会写一些中和反应的化学方程式，并了解了中和反应在生活和生产中的重要作用。 内容总结