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《垂直与平行》评课稿
《垂直与平行》评课稿「篇一」
《平行与垂直》的评课稿
1、导入:在复习完直线后,我设的是让学生判断筷子掉地上摆成的形状,让学生想象并在纸上画出。
反思:复习直线的特点很必要,特别是直线可以向两端无限延伸的特点为这节课中的引导学生总结出快要相交的两条直线其实就是相交打下了很好的.基础。但在引导学生想象的这个环节是多余的,没有起到有效的作用,反而会起到干扰作用,部分中下学生不知道老师要他们做什么。其实只要让学生直接在纸上画出两条直线就可以了。
2、分类:本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出相交和不相交两类。在这个环节我主要是这样教学的:由学生反馈展示作品,通过观察小组交流分类。
反思:在这个环节,应该由我下去选取学生作品,再由他们反馈并分类,以至于花了过多的时间去选取,在后面的教学中过度追赶进度,教学目标落实不是很好。
3、认识互相平行和互相垂直:这是本节课的重点。在本环节,我的主要教学步骤如下:①教学互相平行。我从不相交中引出互相平行的概念,重点引导学生理解同一平面不相交互相。②教学互相垂直。我主要让学生明白两条直线相交成的四个角中只要有一个角是直角就可以说这两条直线互相垂直。由于在学习完互相平行后,学生对互相垂直比较好理解,能够较为准确地说出两条直线互相垂直时谁是谁的垂线。
反思:在本环节教学中,没有很好的引导学生理解同一平面,只是我在文字和语言中,强调了平行和垂直必须是同一平面。
4、练习:在练习中,我主要设计了判断题和找平行、垂直的直线,练习中题目有些过于刁钻,学生理解不是很到位。
后面找生活中的互相平行和互相垂直现在,由于时间关系,没来得及。
《垂直与平行》评课稿「篇二」
我校石惠齐和李妍两位老师去朝阳小学,聆听了石艳霞老师讲授的人教版数学四年级上册《平行与垂直》。王老师巧妙地用孩子们感兴趣的魔方引入课题,引导学生观察正方体的6个面,感知平面的概念。接着,通过谈话的方式,复习直线的重要特点:可以向两端无限延长。为接下来的教学做知识铺垫。紧接着,王老师组织学生在同一张纸上画两条直线,这时,学生思维发生了碰撞。孩子们画出了7种不同的答案,王老师把7种答案分别展示出来进行分类,进一步引导学生观察直线位置的不同之处。通过看一看,分一分等动手操作,学生的课堂积极性大幅提高,在操作中慢慢抽象出两条直线平行的特点。经历过两条直线平行的探索,垂直的特点学生可以自主探究的得知,达成教学目标。
整堂课王老师注重学生参与度,通过观察魔方,动手画图、自己分类、讨论特点、学生顺利得出平行与垂直的特点,效果良好。本次听课收获满满,我将努力做到:心中有教材,眼中有学生。认真倾听学生的发言,让课堂活起来,针对孩子的需要进行合理地引导,让教学这门艺术谱出动人乐章。
《垂直与平行》评课稿「篇三」
由于今天上午调不开课,错过了在培育小学由春晖小学教师讲的《用数对确定位置》公开课,所以对于今天下午的公开课,我特别期待,早早的来到了淮河东路小学。
《平行与垂直》是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的,教材通过具体的生活情境,让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。于老师在设计这节公开课时
严格依据课程标准要求,深入分析教材,了解学生现有数学现状,整节课上得有条不紊,难度适中,“小组合作探究”环节更是激起了学生的学习兴趣,调动了探索欲,培养了学生动手操作、动脑思考的能力。
课前,于老师简单介绍了自己(我想说,直到现在我还不知道这位老师的芳名),说想和大家成为朋友,表扬“王佳乐”坐直,和她做朋友,并引导大家说出“老师是王佳乐的好朋友,王佳乐是老师的好朋友”从而引出“相互依存的关系”,为本节课学习“平行与垂直”线与线易错处提前打了预防针,做好了铺垫。这可谓是本节课设计的最精妙之处。
新课伊始,学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等活动展开探究“平面上两条直线的关系”,经过老师的适时点拨与指导,学生逐渐认识到:在同一平面内,两条直线的位置关系只能是相交和不想交两种情况。这样的教学遵循四年级学生的认知规律,不仅使学生理解了平行与垂直的关系,而且提高了学生的观察能力,分析能力。
在处理教学难点“在同一平面内”时,于老师出示教具,在长方体的不同面上分别放两条不相交的直线(铁棍二),并问学生这两条线是否平行。这样的直观演示,加深了学生对“垂直与平行关系所必备条件‘在同一平面内’”的理解,可谓直观到位,一目了然。但是这一小环节唯一的缺点就是教具直线(铁棍儿)太细,不便于学生观察。
数学与生活是息息相关的,“平行与垂直”的知识应用在生活的方方面面,PPT图片展示、学生说一说生活中“平行与垂直的”应用这一环节,让学生感受到了数学与生活的紧密联系。但是,学生思维并没有打开,回答内容局限于在教室内看到的,所以这还需要老师引
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