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幼儿英语教学理论与实践的探索-模板 幼儿英语教学理论与实践的探索 　　 [作者]? 王星 [内容]? ? ??? 〔内容摘要〕本文通过对4岁幼儿英语教学的实践，提出了幼儿英语教学的 目的是培养幼儿听、说、读英语 的习惯和兴趣；教学中通过改革教材和运用灵 活多样的教学方法，收到了良好的教学效果，从而验证了幼儿早 期接受英语教 学的可行性，为幼儿园课程改革和建设提供了理论和实践依据。 ??? 〔关键词〕幼儿英语 英语教学 教材 教法 游戏 ??? ＊ ＊ ＊ ??? 一、问题的提出 ??? 21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。由于经济、政治和 生态三方面的原因，人类社会全 球化的进程正在加快，这就要求教育必须面向 世界、面向全球。面对这样的挑战，教育必须加强世界性的合作 ，加强不同文 化之间的交流。今天的幼儿，是跨世纪的儿童；今天幼幼儿教育，是为21世纪 培养高科技人才而 进行的基础教育，也是我们提高人才质量的需要。”外语教 学应从娃娃开始”，对这一主题，教育界认识不一 致，有的专家学者认为，幼 儿期的娃娃其主要任务是掌握母语，根本没有能力学习母语以外的其它语言。到 底 幼儿有无学习外语的能力？幼儿学习外语是否干扰对母语的学习和掌握？幼 ??? （一）树立正确的指导思想 ??? 实验教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，并以此探讨幼儿 英语教学的可行性问题，我们 的原则是”重在培养兴趣，关键在发音准确，力 求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语 词汇，掌握简单 的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。在这样的思想 指导下，实验 教学并不是片面强调增加英语词汇量，而更重视培养学习的兴趣 和习惯。在有效的教学时间内，实验班共学习 英语单词800～1000个，短语及 日常用语100余句，简单句子150多个，学会英语歌曲15首。对这些内容，幼 儿发 音准、记得牢，英语学习的积极性高、兴趣浓厚。另外，本着这样的实验 指导思想，教学面向全体幼儿，使每 一个幼儿通过英语教学都能不同程度地有 所收获和提高。 ??? （二）教学中大胆地对教材进行改革 ??? 我们在教学中，除发挥教材自身的特点之外，还根据幼儿的实际情况，对教 材进行了大胆改革。 ??? 1.实验教学直接依赖于幼儿的生活经验，从幼儿身边常见的英语单词开始。 ??? 《儿童英语入门》一书，从字母开始，由字母学单词，而我们的教学是从幼 儿身边常见的单词开始的。教 学初期，彩色图片是直观教具，通过图片与实物 的对比，幼儿获得的感性知识是真实的、亲切的，这就把抽象 的单词具体化， 使幼儿便于准确而牢固地领会单词，既减轻了学习难度，同时也有助于提高 　　 幼儿 学习英语的积 极性和对教材内容的兴趣。这比从抽象的字母讲起容易被幼儿接 受，教学效果良好。这样的教学符合幼儿的年 龄特点，因为幼儿识记直观形象 的图片比识记抽象的字母效果好，其中通过视觉识记比通过听觉识记效果好， 所 以幼儿对词汇的掌握牢固。 ??? 单词教学是英语词汇学习的一种，其目的在于把词汇变成有意义的刺激，使 之与一定的概念起来。幼 儿时期，受其思维发展水平和知识经验的限制， 对词汇意义的精确性与完整性的理解有一定困难，因此，教学 从幼儿身边常见 的单词开始，是符合幼儿思维特点的。 ??? 2.根据单词在音、形、义等方面不同的区别与，教学中适当增加教材以 外的内容，目的在于发展幼儿 意义识记的能力。如教材中出现fox（狐狸），我 们相应增加一个box（盒子），学fish（鱼）就增加一个face （脸），学monkey （猴子）就增加一个donkey（驴），学needle（针），就增加一个noodle（面条）， 学pear （梨），就增加一个bear（熊）……这样的教学，实际上是把不同内容 的单词起来，找出它们之间在发音 和意义上的异同，以防止类似单词的混 淆，符合心理学的”识记规律”。实验证明，这样做的结果，不仅扩大 了词汇 量，也帮助幼儿加深了记忆，做到了发音与实物的一一对应，使幼儿学习能举一 反三。 ??? 3.调整现有教材的体系，采用”系列教学”来进行，即教材中出现一个apple （苹果），我们的教学将由此 扩展到fruit（水果）系列：即学习pear、orange、 banana、watermelon、peach、grape等；教材中出现一个b us（公共汽车），我 们的教学将扩展到交通工具系列：学习car、cart、train、boat、ship、jeep、 taxi、tr actor、tricycle、ambul-ance、fire－engine、truck、bike、plane、 motorbike、trolleybus等。这样，我 们学过的单词都能归到