幼儿园区域活动的现状问题及对策研究.docx

幼儿园地区活动的现状问题及对策研究 一、课题研究背景及意义 （一）课题提出的背景 在“多元智能”理论的影响下，人们对个体差别的理解发生了变 化，由过去认为的认知能力强弱差别，个性差别演化为认知构造、发 展速度及心理特质的差别。要真切尊重幼儿的个体差别，发挥幼儿学 习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个 幼儿身心发展特点与水平。而地区活动，正是体现了这种新的学习观， 个别差别观。幼儿在地区活动过程中自主地选择活动内容、活动方式 和活动伙伴，改变了集体教学时全体幼儿在同一时间，以同样的方式 与速度学习同样内容，给学习活动赋予了鲜活的生命力，很多幼儿园 形成了地区活动系统操作模式，创立了多元、丰富、开放的教育环境。 《大纲》公布以来，幼儿教育已经走向开放的教育，倡导为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。于是，地区活动便在各幼儿园宽泛展开并深受幼儿教师的喜爱，不少幼儿园或以此为主要活动形式，或作为主题教学的协助，都尝试着地区 活动这一模式。有关的研究也如雨后春笋，如《地区活动现状思考》、《幼儿园区角活动》、《地区游戏与主题游戏的交融》、《地区活动的组织与指导》等等。 经过对已有文件的梳理剖析，我们认为，地区活动是幼儿园发展的热门问题和焦点问题，而现阶段对于地区活动的研究还存在不足： 从理论来看，已有研究缺乏对地区活动系统的探讨。 从研究对象来看，地区活动的研究很少关注到活动的指导和评 价上。 从研究内容来看，研究的范围还没有切入到就地取材，打造拥有地区特色的地区活动上。 （二）课题研究的意义 《大纲》中指出：“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差别，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园地区活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意向和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，正好切合了这一要求。地区活动的深入研究，一方面转变了教师的教育观点，优化教师察看、指导、创设、组织、设计活动的技巧；另一方面，激发了幼儿参与活动的兴趣，提高了活动的实效性。 二、课题研究的界定 地区活动：地区活动是幼儿一种重要的自主活动形式，根据幼儿发展需求和主题教育目标创立立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相联合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。一般分为益智、科学、美工、图书语言、建构、角色表演几大类。 现状：指幼儿园展开地区活动的现有状况。 问题：幼儿园展开地区活动中存在的各方面问题。 对策：针对幼儿园展开地区活动的现有状况、存在的问题提出解 决方法及策略。 三、课题研究的目标及内容 （一）课题研究的目标 1．成立幼儿地区活动规则，培养幼儿合作解决问题的能力，引 导幼儿学会记录自己的活动过程或结果，发展创立力。 2．创设多种地区活动形式，促进幼儿更有兴趣地参与到游戏中， 并与材料产生有效互动，进而获得丰富的知识与经验。 3．树立教师正确的教育观点，有察看、指导、创设、组织、设 计活动的技巧，创设适合幼儿发展的优秀环境，使教育目标达到最正确 效果。 4．促进教师察看、反省等专业修养的提高，优化地区活动设置 及活动指导，创新活动评论，进而提高活动区的实效性。 5．将学习性区角的创设、材料投放、指导，建立区角与主题教 学相联系。 6．创设拥有本地特色的地区活动，丰富地区活动的内容。 （二）课题研究的内容 1．幼儿园地区活动的现状及问题剖析研究。 2．幼儿地区活动规则的产生与成立的研究。 3．优化地区活动设置策略研究： 4．地区活动有效指导的策略研究： 5．地区活动评论策略的研究： 6．创设幼儿园特色地区活动的研究。 四、解决问题的主要方法与过程 （一）研究思路 由幼儿园成立课题研究组，加强课题组成员的理论学习，运用《大纲》精神指导课题研究，从文件研究、检查研究下手，整体思考研究 内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，并邀请有关的专家、同前进行指导论证。保证研究方向正确，举措有效，最终让研究成就逐步成为幼儿园实施、组织地区活动的奠定石。 （二）研究方法 本课题研究主要采用行动研究法，辅之检查法、文件法、经验总结法等研究方法。 文件资料法：从网络、书籍中查找和收集详实的资料和信息，使地区活动研究更拥有科学性和规范性。 问卷检查法：发放幼儿园地区活动现状问卷检查表，概括幼儿园地区活动中存在的问题。 察看法：察看幼儿及教师在地区活动中的行为表现，剖析其性质，从中找出规律性的东西，为研究提供依据。 行动研究法：以“解决实际问题”为中心，将理论知识、先进经验和科学方法实时地运用到地区活动的研究中去，创立性地解决地区