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《小数的意义和性质单元整理与复习》教学反思 《小数的意义和性质单元整理与复习》教学反思「篇一」 复习已经进入第四天了，几天来，听写，写试卷，讲评试卷。把学生的脑子挤得满满的。对于一年级的学生来说已有些厌烦了。再这样复习下去，不但没有效果，也会让学生的情绪变得越来越坏。于是我认真地翻阅起语文书，思考着用什么样的方法去激发学生的学习欲望。经过反复的思考，决定用创设情境的教学方法对苏教版小学语文一年级上册第三单元的复习进行了如下设计： 一、复习内容：《家》、《东方明珠》、《秋姑娘的信》和《看菊花》。 二、复习目标： 1、掌握四篇课文的生字词。 2、会背诵四篇课文。能区别同音字。 三、复习过程： 1、出示带拼音的生字词语：先由学生自由拼读，让后全班朗读。 2、请一个小组读第一行词语。问：读到这些词语你想到了那篇课文？（学生回答：《家》） 3、全班背诵《家》这篇课文。 4、全班读第二行词语：东方有时广大可是电车 5、用练习本完成练习（按笔画写字），教师板书: 6笔的字有 7笔的字时 9笔的字点是 3笔的字广大 4笔的字方车 5笔的字东头可电 然后用简笔画把这些字框起来。问：大家看老师把这些字框起来像什么？（学生回答：像东方明珠） 6、翻开书，感情朗读《东方明珠》，然后背诵。 7、请女同学读第三行词语。问：你们又想起了哪篇课文呢？（学生回答：《秋姑娘的信》） 8、秋姑娘给谁写信了，全班朗读课文。（学生回答：一封写给南去的大雁，一封写给要冬眠的青蛙，一封写给贪玩的松鼠，一封写给山村的孩子，） 9、情景创设：秋姑娘还写了一封信，你知道是给谁的吗？是给我们班的小朋友的。你们想听听吗？出示信。教师有感情地念 驾鹤路小学一年（2）班的小朋友们： 你们好！我知道你们将在本月27日上午参加语文期末检测了。我想考考你们，还记得王老师跟你们讲过的“有、友”这两个字的来历吗？（学生回答：“有”横撇表示手，月表示肉。手里有了肉，就有了食物，有了食物，人就有了力气，就什么都会有了。“友”又表示还有一只手，两只手拉在一起就成了好朋友了。） 你们真聪明。我这还有一道题，测试时也许会有，请你们一起和老师来完成吧！ 10、出示选字填空： 有友 我家一只小猫。 我一个好朋。 工公 我的外七十多岁了。 爸爸在长里作。 生升 妈妈说：“病了要吃药。” 早上，太阳从东方起。 11、用秋姑娘的口气说：“你们完成得真棒。请你们到公园去欣赏菊花吧。朗读《看菊花》 12、同桌互相背第二自然段。 今天用这样的设计上课，感觉特别轻松，学生的学习兴趣特别浓。短短的35分钟时间，我和学生一起复习了拼音、字词，还背诵了课文。并重点对同音字的辨析进行了复习。课堂教学容量大，但学生也能接受。这种创设情景的教学方法真是魅力无穷啊。 《小数的意义和性质单元整理与复习》教学反思「篇二」 本节课教学内容是青岛版小学四年级数学第五单元中的第一课时。 本节课的教学目标是结合具体情境，通过观察、类比等活动理解小数的意义，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，在学习过程中，提高合作探究的能力。 本节课的难点是小数的意义理解。这不仅因为小数的意义具有一定程度的抽象性，学生建构对小数的理解，需要积累丰富的感性认识，经历由具体到一般的归纳过程；而且小数作为一种特殊的分数，它的概念是建立在分数概念基础之上的，但由于学生尚未系统地认识分数，这些显然都会影响到他们对小数意义的理解。针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的已有的认知经验，以方形图片为桥梁，找出分数与小数的契合点，让学生主动建构小数概念。 三年级下册学生对一位小数有了一定的认识，但时至今日学生难免会有所遗忘，为此，在第一个环节，我借助方形图片让学生认识一位小数，并在此基础上去认识两位小数、三位小数这种无形迁移，不但利于新知识的研究，而且使本来跨度较大的分段的教学融合为一体，从而可以更具体、更有效地帮助学生理解小数的意义。 在第二个“探索两位小数”环节时，是让学生及时的进行观察、比较、归纳。在把方形图纸分为100份，其中的一份或者几份就是多少，我要求学生观察、比较写出的分数和小数有什么共同点，并及时总结出：“这些两位小数都表示百分之几”。这样的归纳，使小数的认识过程更加顺畅。 第三个环节探索三位小数时，主要是注意给学生留出更多独立思考、自主探索的空间。引导学生由两位小数类推出三位小数，在类推中逐步明确三位小数的含义，掌握三位小数的意义。 第四个环节概括小数意义时，我引导学生在观察、比较的基础上抽象概括出小数的意义，并注意引导学生适当拓展已有的认识，帮助他们相对完整的掌握小数的意义。 在实践运用环节中，我根据学生的知识接受程度的不同为他们设计了三个不同发展层次的练习，由易到难、有具体到抽象，有利于学生从不同角度不断体验、理解小数的意义。 不足之处： 1、归纳小数的