加强阅读指导 提高语文教学质量.docxVIP

加强阅读指导 提高语文教学质量 《语文课程标准》（简称新课标）规定：九年课外阅读总量应在 400 万字以上，其中 1-6 年级课外阅读总量不少于 145 万字。这一具体数量的界定，充分体现了课外阅读在语文学习中的重要地位。那么，如何指导学生阅读，提高阅 读质量？我们在教学实践中主要抓了以下三点： 一、课内外联系，激发学生课外阅读的兴趣 尽管课外阅读对提高学生的语文素养非常重要，但部分农村学生因缺少丰富的课外读物等诸多因素，致使学生阅读量不够，距离新课程标准界定的阅读量相差甚远。究其原因主要是教师疏于导，学生学无趣。怎样激发其兴趣呢？首先， 要创设课外阅读的学习氛围。课堂上教师有意识地穿插欣赏课外读物中的名篇佳作，可以诱发学生课外猎奇的情趣。用饱含激情充满激励的话语激发学生读书的欲望。其次，为学生树立榜样，因为榜样的力量是无穷的，教师及时热情地表彰课外阅读中学有长进的学生，给他们自我展示的机会，以形成全班学生课外阅读的良好氛围。再次，让学生享受成功的喜悦。在课外阅读中，教师经常过问学生的课外阅读，充分肯定每个学生的进步，加强阅读方法的指导，定期为学生 举办读书交流会，让学生尽情畅谈在阅读中学到的知识、感受阅读的乐趣，从而喜欢阅读。这样做不但调动了学生课外阅读的积极性，还会促进全班同学之间相互学习，取长补短， 共同提高。 二、校内外沟通，加强课外阅读指导 学生有了课外阅读的兴趣，教师要给予有利的指导。首 先，要着意一个“选”字。教师要尊重学生的个体需要，鼓 励学生自主选择阅读材料。由于课外读物太多，教师要帮助 学生选择一些贴近小学生生活实际的、内容浅显的童话、寓 言、故事、儿歌、童谣、古诗等便于小学生感悟的作品是很 有必要的。其次，要重视一个“引”字。就是教师要指导学 生阅读方法，引导学生按着阅读的有关要求去读书。引导学 生把校内学到的好的读书方法运用到课外阅读的实践中去， 要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学 生动手做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。鼓 励学生自主读书，养成良好的默读习惯，做到不读出声，从 而提高阅读效率，促进了课外阅读的持久开展。同时，在引 导中，我们始终坚持以学生为主体，顺应学生的情趣，发挥 学生自主学习的优势，发展学生个性特长。坚持不给学生压 担子，不让学生背包袱，使学生感到读课外书是一种快乐， 是一种享受。 三、为学生提供阅读的空间和时间，提高学生读与写的 能力 随着课外阅读的不断深入，学生对好书的渴望日益加深， 学校的阅览室虽然为学生开放，可在借阅的时间和空间上常受到限制。为了解决这个问题，学校为班级添置了图书橱， 为班级创建了图书角。班级选出了学生图书管理员，定期到学校图书室调换新书，学校还可随时与同学或其它班级调换图书，因此就经常有新书可读。为了解决书籍偏少的问题， 我们向学生提出建议：将学生个人的图书暂存入班级图书橱内，用来与同学们互相借阅，待学期结束，再物归原主。同学们积极响应，图书橱一下子就充实了。全班同学团结合作， 积极主动地读好书，读整本的书。为了巩固合作成果，我们要求学生每天在课余时间把自己课外阅读中感兴趣的见闻 讲给身边的同学听，同大家分享读书的快乐，这样将“读”、 “说”、“写”有机地结合起来。我们还鼓励学生一旦有了写作的欲望马上动笔去写，久而久之，提高了学生的写作能力。 总之，课外阅读以其丰富的学习内容、自主灵活的学习 方式、积极的情感体验，为学生拓宽视野、增长知识、加强 语言的积累、感悟和运用，提高了阅读质量。课内外联系， 校内外沟通，引导与激励并用，优化了语文学习环境，拓宽 了语文学习内容和渠道，培养了学生独立阅读的能力，学生 在阅读中自主学习、主动发展。