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教育研究方法练习题 第一章 教育科学研究方法导论一. 单项选择题 教 育 研 究 的 结 果 能 被 有 把 握 地 准 确 解 释 的 程 度 是 （ ） 外在效度 内在效度 可靠效度 可推广的程度 在教育研究的科学化历程中，（ ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 直觉观察时期 分析为主的时期 独立学科时期 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 基础研究的主要目的在于（ ） 解决现实问题 发展和完善理论 运用理论 推广理论 自然情境下采用多种方法搜集资料，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的活动是 （ ） 描述研究 质的研究 理论研究 预测研究 强调用量表进行测试，强调用数学工具分析经验的. 可定量化的现象，以确定事物的因果关系，这种研究方法属于 ( ) 人文主义的观点 结构主义的观点 科学主义的观点 自然主义的观点 在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家. 思想家是（ ） 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 毕达哥拉斯 教育研究活动的起始环节是（ ） 收集资料 选择课题 提出假设 制定方案 教育研究活动的最后一个环节是（ ） 教育研究成果的展示 教育研究成果的交流 教育研究成果的评价 教育研究成果的概括 （ ）不是教育研究方法的基本原则 客观性原则 创新性原则 综合性原则 伦理性原则 课题论证的目的是（ ） 避免选题的盲目性 鉴定选题的准确性 审查课题的实用性 完善课题的合理性 教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件. 主观条件还有一个（ ） 存在可能性的问题 选题问题 表述问题 时机问题 二. 多项选择题 教育科学研究与其他科学研究一样，其基本要素是（ ） 科学理论 方法和技术 现象与客观事实 实践活动 “教育科学研究”中的“研究”是指（ ） 发现问题 创造知识 开拓知识新用途 整理和修改知识 教育科学研究方法按研究的目的来划分可以分为（ ） 基础研究 发展性研究 应用研究 预测研究 教育科学研究有哪些特点（ ） 研究的目的在于探索教育规律解决重要的教育理论和实际问题 要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述 研究方法要科学合理 研究的创新性 教育科学研究方法的形成发展大体上经历了哪几个时期（ ） 直觉观察时期 以分析为主的发展时期 系统综合发展时期 理论研究发展时期 现代教育科学研究方法发展的主要特点是（ ） 提高教育研究的理论化程度 教育研究方法的多元化、多样性与统一性 关注教育研究的社会性和价值标准 教育研究的可操作性 教育研究在教育科学发展中的主要作用表现在（ ） 促进教育改革的动力 为提高教育质量与办学效益提供决策依据 发展和完善教育科学理论的基础 培养未来教育改革家的重要战略措施 教育科学研究应遵循的方法论基本原则是（ ） 现代教育科学研究的方法论基础 马克思主义哲学 关注教育研究的社会性和价值标准 分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论 提高研究方法的科学性：定性研究与定量研究结合 教育科学研究方法按按研究方法来划分可以分为（ ） 历史研究 描述研究 相关与比较研究 实验研究 教育研究具体表现的不同水平是（ ） 直觉观察 探究原因 迁移推广 理论研究 教育科学研究的基本过程是（ ） 选定研究课题 检索文献资料，形成理论构思 制定研究计划，实施研究计 划 表述研究成果三. 判断题 教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。（ ） 正确 错误 教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地进行教育研究和构建教育理论的方式。（ ） 正确 错误 亚里士多德以巴巴拉式三段论为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。（ ） 正确 错误 教育研究主要依靠不充分的观察、对教育实践经验的总结以及在直觉基础上的思辨方法，带有鲜明的朴素性和自发性，是教育研究方法的思想萌芽时期。（ ） 正确 错误 以分析为主的发展时期形成了经验论和唯理论两大主要派别，并对教育研究方法论的发 展产生了极其深远的影响，其代表人物是弗兰西斯·培根、笛卡尔和康德，实践中以重思辨、逻辑和分析为基本特征。（ ） 正确 错误 赫尔巴特以康德哲学观和心理学观点为基础，提出了教学形式阶段理论。（ ） 正确 错误 数学方法和计算机技术的运用，促进了教育研究数学化形式的发展，教育研究开始关注教育现象中空间形式和数量关系，实现定性研究和定量研究相结合，以提高教育研究的科学性 。（ ） 正确 错误 基础研究主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。它回答的是“为什么”的问题 。（ ） 正确 错误 应用研究主要