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高职院校专业课授课方式浅析一一以《城市水文学》为例 摘 要：专业课学习是高职院校学生学习的重点内容之一。由于 高职学生基础良莠不齐，抽象理解能力较弱，而专业课本身又具有一 定的广度和深度，造成不少高职学生在专业课学习过程中存在障碍。 针对上诉问题，专业课授课教师要理性看待，因材施教。本文以《城 市水文学》为例，举例分析了专业课教学中常遇到的一些问题及针对 性的讲解方法，对帮助高职院校学生克服专业课学习障碍，提高专业 课教学效率具有一定的借鉴意义。 关键词：专业课 授课方法 高职院校 城市水文学 专业课学习是高职院校学生学习的重点内容之一，由于主观和客 观原因，不少高职学生在专业课学习过程中存在障碍[1,2]。高职学生 在专业课学习时要面对新的教学环境、新教师、新教材、新的教学方 法等，加上高校专业课具有一定的广度和深度，要求学生的学习必须 具有自主性，要摆脱在中学期间形成的依赖教师、家长督促式的、被 动的、“填鸭式”的学习方式。因此造成许多高职学生在学习专业课的 过程中感觉难以适应，或适应时间长，或调控能力差，经常出现一开 始就跟不上教学进度的状况[3,4]。 针对高职院校学生基础良莠不齐、理解能力较弱、而专业课知识 面又较广，深度较深的问题，授课教师应理性面对，因材施教，通过 举例等通俗易懂的方法，将深奥的专业课知识转变为学生容易理解的 知识加以讲解，才能吸引学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果， 下面就以《城市水文学》为例，浅析一下专业课教学的一些看法。 城市水文学 （Urban Hydrology ）又称都市水文学，是水文学的一 个分支，研究发生在城市环境内部和外部，受到城市化影响的水文过 程，为城市建设和改善城市居民生活环境质量提供水文依据的学科； 主要研究内容包括城市化的水文效应、城市化对水文过程的影响、城 市水文气象的观测实验、城市供水与排水、城市水环境、城市的防洪 除涝、城市水资源、城市水文模型和水文预测以及城市水利工程经济 等。城市水文学对城市发展规划、城市建设、环境保护和居民生活等 都有重要意义，是水务管理等专业重要的必修课程之一[5]。 1 例题分析 《城市水文学》第四章——地表水源年径流的分析计算，里面涉 及到几个专业术语和水利学上专业的计算方法，如在设计年径流年内 分配的计算时，提到了两种计算方法，“同倍比法”和“同频率法”。同 倍比法的定义是：设计年径流量 WP 与典型年径流量 WD 的比值， 用KY 表示，值乘以典型年的逐月径流量，即可得到设计年径流年内 分配。 KY=WP/WD 同频率法也称为多倍比法，即将代表年各月的径流量分段按不同 的倍比缩放。例如，要设计最小1 个月、最小3 个月、最小5 个月以 及全年的径流量（W1P 、W3P 、W5P 、W12P ）都符合设计频率，则 各时段的缩放比为： 最小一个月的倍比 K1=W1P/W1D 最小3 个月其余2 个月的倍比 K3-1=(W3P-W1P)/(W3D-W1D) 最小5 个月其余2 个月的倍比 K5-3=(W5P-W3P)/(W5D-W3D) 全年其余7 个月的倍比 K12-5=(W12P-W5P)/(W12D-W5D) 例题：某河断面有1961～1990 年共30 年的逐月径流资料，现拟 在该断面处兴建城市供水水源工程，需要求出频率为90%的设计年枯 水年流量年内分配。 解：（1）根据径流分配特征和水利计算要求，取6 月致次年5 月 为水利年度。将原有径流资料按水利年度从新统计为29 年资料。 （2 ）根据29 年年均流量系列，通过频率计算，求得频率为90% 的设计年流量为Q90%=106m3/s 。 （3 ）根据29 年逐月径流系列分别建立最大1 个月、最大3 个月、 最小1 个月、最小3 个月径流系列。通过频率计算，求得频率为90% 的设计最小 1 个月、最小 3 个月径流量分别为 27(m3/s)· 月、 97(m3/s)·月。 （4 ）根据选择典型年的原则，选出1961～1962 年的流量过程线。 其中典型枯水流量过程线中最小1 月、最小3 个月径流量分别为： W1D=28.0((m3/s)· 月) ；W3D=43.6+28.0+41.4=113((m3/s)· 月) （5 ）用同倍比法将各