“三新”背景下历史教学的困境与应变（论文）.pdfVIP

新时代更应该关注“物理班”的历史教学 —— “三新”背景下历史教学的困境与应变 摘要 “三新”背景下，历史教学受到较大冲击和挑战，选科历史的明显减少，在“ 理班”上课也变得更加困难，甚至在很多学校“物理班”的历史课形同虚设，历史课立德树 人的根本目标大打折扣。理科班的历史教学长期得不到重视，“物理班”历史教学现状令人 担忧。重视“物理班”的历史教学是新时代培养“三有”新青年的必然要求。笔者试图从政 策、教师和外部环境等角度提出应对“三新”挑战，改善“物理班”历史教学困境的建议。 关键词 “三新” “物理班”历史教学 困境 应变 2022 年 4 月 21 日，国务院新闻办公室发布《新时代的中国青年》白皮书，这是我国首 次专门就青年群体发布白皮书。“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族 [1] 就有希望。中国的未来属于青年，世界的未来也属于青年”， 作为白皮书中的结束语，这 充分彰显党和国家对新时代中国青年前途和未来发展的高度重视。教育肩负着培养新时代 “ 三有”青年的历史使命。中学历史教育，因其特殊的学科性质，在落实立德树人根本任务、 树立学生正确人生观、世界观、价值观、历史观等方面的作用不可替代。伴随着历史新课标、 新教材和新高考改革的施行，截至目前已有 29 个省区市启动了新高考改革，其中 23 个省区 采用了 “3＋1＋2”模式，即考生需从物理和历史中二选一，历史的学科地位得到前所未有 的提高，足见国家对历史学科的重视。 可是，将历史与物理并列选科，明面上提高了历史的学科地位，但实际操作中却让历史 学科处于尴尬的境地。以笔者所在的安徽省为例，2021 年入学高一新生面临“三新”，“历 史班”数量较之前的文科班均有明显减少。在“三新”背景下，历史的学科地位事实上不升 反降，给历史教学带来较大冲击和挑战：不仅使选科历史的明显减少，在“物理班”上课也 变得更加困难，甚至在很多学校“物理班”的历史课形同虚设。笔者担心长此以往历史课立 德树人的培养目标恐怕要大打折扣。 一、“物理班”历史教学现状令人担忧 2021 年安徽省高一入学新生面临“三新”——新课标、新教材、新高考。“三新”给中 学历史教学带来较大冲击，无论是教学理念、教材内容、选科方式，还是学业水平考试要求、 历史学科地位等均发生较大变化。这给历史教学带来了前所未有的挑战。 其一，新高考选科历史的学生减少，过早分科导致历史教学深受影响。2021 年 9 月安徽 省实施新高考改革方案，采用 “3＋1＋2”模式，即计入高考总分的考试科目共有 6 门， “3” 为语文、数学、外语 3 门必考科目，不分文理科;“1”是指在物理、历史中二选一。其中将 历史与物理选科并列，明面上提高了历史的学科地位，但实际操作中却让历史学科处于尴尬 的境地。据笔者调查，改革后各地区学校文科班占比较之前均大幅减少。此外，很多学校为“抢 抓先机”在高一上学期结束前，甚至期中考试后就直接选科分班。过早分科导致数量庞大的“ 物理生”过早丧失历史学习的热情。以合格性考试为学习目的历史课注定得不到学生的重视； 高考的指挥棒也决定着历史课在学校中的学科地位，许多学校选科后“物理班”每周只安排 1 节历史课。 其二，新的学业水平考试方案使“会考”难度降低，学生更加不重视历史课。以笔者所 在的省区为例，自 2021 年开始入学新生参加合格性考试，成绩以 “合格”和 “不合格”方 [2] 式呈现，合格线实行全省统一划定，“不合格”比例控制在实际参考人数的2%以内。 相较 于之前的成绩 “ABCD等级”划分和 5%的不合格线，新方案模糊了区分度，实际上大大降低 了学业水平考试通过的难度。从国家出于减轻学生学业负担的角度来说当然无可厚非，但却 给课堂教学出了新难题。 其三，部编版新教材内容多、容量大、课时少，较难完成教学任务。以《中外历史纲要（上） 》为例，本册共 28 万字，平均每课六七千字，把课文出声朗读一遍估计要 30 分钟。如果一 课用 1 课时完成，只能泛泛而谈、蜻蜓点水；如果一课用 2 课时完成，本册教材共 29 课， 则需 58 课时，需 29 周方能完成教学任务。这显然不切实际，因为每学期只有不过 20