《生活离不开规则》观看报告.docx

《生活离不开规则》观课报告 《生活离不开规则》是人教版《道德与法治》三年级下册第三单元第9课。本单元围绕“公共生活”这一主题，紧扣教学目标，教材设计了《大家的“朋友”》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容，从公共生活中具体的“物”，过渡到抽象的公共生活规范，最后落脚在充满关爱精神的公共生活上，以递进的方式丰富学生对公共生活的认知。教材通过引导学生参加游戏活动，让学生从中体验规则的意义，再引导学生寻找生活中规则，认识到如果没有规则，生活将会出现混乱、不公，有时甚至会威胁到生命安全，遵守规则能给人们带来安定有序而美好的生活环境，让社会更文明，让学生真正感受到规则的重要性。 我听了玉杰老师的这一课，受益匪浅。 一、教学目标落实扎实到位，教学过程流畅自然。本课的教学重点是培养学生公共生活中的规则意识，引导学生了解规则的意义和重要性，进行公共生活中的规则启蒙教育。因此，教学中，教师通过“游戏导入，初识规则——师生交流，了解学校规则——合作分享，发现社会规则——情境设想，感受规则的重要——案例分析，内化规则”的教学思路展开教学。 二、有效运用生活资源，学习方法多种多样。课堂上玉杰老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，“生活即课堂”。她将规则划分为学校和社会——学生社会化过程的两大阵地。学校生活离学生最近，所以，她采用回忆——同桌交流——汇报的方式进行；社会生活与学生日常学习较远，她采用小组合作课前搜集资料——课上汇报的形式呈现。教学时，玉杰老师通过游戏激趣、图片展示、课前调查、视频直观呈现等，再现生活情景，谈议结合，让学生达到学文明理的目的。可以说，在教学形式上既做到了丰富多彩、贴近生活，又能有效地落实教学目标。 三、与学生平等对话，注重学生体验。第一环节，与学生玩游戏，让学生在自主体验中发现规则。学生课前收集，短时间整理汇总分类，自主学习中加深对规则理解认识，玉杰老师充分尊重了儿童的立场。 四、从学生生活实际出发，精心设计小组活动。玉杰老师从学生的生活实际出发，进行深度开发，设计与学生生活紧密相连的情景。比如，在小组汇报前期，引导学生学着运用最恰当的方法进行汇报，可以演一演，可以呈现搜集到的资料，也可以写调查报告。小组活动的过程很重要，调查成果的呈现形式也相当重要，这不仅是对学生小组内分工合作能力的检验，也是对其他小组往后的合作学习的一个范例。所以，在前期学生大量收集调查后，给学生提供了一些思路，让学生自主安排汇报，不懂的时候再来玉杰老师，让学生多方位参与主动认知，避免说教。 五、正反案例对比分析，得出结论有理有据。本课中，体验规则的作用是难点，与学生对话影响深入。之前可能对后果比较简单的认知，引导学生回忆经历，反向对比所有人都遵守规则时带来的便利，规则的作用更明显。 六、在备课时，教师一步一步完善自己的教学设计，这其中改变最多的就是小组合作环节。这其中涉及到小组调查过程中的分工配合，资料的收整，汇报的呈现方式玉杰老师在小组汇报中还承载着重要角色，对小组汇报的归纳、总结、提升。所以，在学生汇报时，总结提升的语言还有待提升。