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PAGE PAGE 3 如何成为一名优秀的特殊教育艺术教师 一、艺术教育对特殊儿童的重要意义 艺术教育本身就具有促进儿童心智和谐成长的功能，对发展障碍儿童也不例外，身心发展障碍的特殊儿童除在认知、生理、心理社会或生活自理技能等某方面，较同年龄儿童的发展有显著迟缓，或预期会有发展迟缓外，也常在语言及沟通方面有发展迟缓或沟通表达的困难。艺术活动强调的是非语言的沟通，能提供给特殊儿童另一种表达和沟通的机会，并能统合幼儿的感觉、动作和认知，调和情绪和行为的冲突，将意念化为具体的图画心象与肢体动作，从事探索、分享与回馈，治疗取向的艺术教育作为一种手段是促进幼儿或发展迟缓幼儿在认知、动作、沟通、情绪和行为等方面潜能发展的另一种可行途径。 艺术教育对特殊儿童具有重要的意义，根据调查研究发现，目前，国内特殊教育领域对艺术教育有所重视，在教育部颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中明确规定绘画与手工为培智学校七门必修课程之一，它是智力落后学生接受美术教育的专门课程，“美工和美术对于补偿和矫正弱智儿童的身心缺陷具有重要的作用，各地学校（班）都要注意加强这三科的教学和活动”。但是在实际教学探索中，我们却发现特殊少年儿童的美术教育研究很少，一些学校尝试开展音乐治疗、美术治疗、戏剧治疗等具有艺术治疗课程，但从大的范围来说，特殊教育艺术教师缺乏，优秀的具有良好艺术素质和专业特教知识的艺术教师更少。广州市少年宫从 1998 年成立全国首家特殊儿童美术试验班开始，一直在在特殊少年儿童的艺术教育，开发出一套融艺术教育与艺术治疗为一体的艺术课程，同时注重艺术课程的推广和特殊教育艺术教师的培养。本人在工作中也时常思考特殊教育应具备的专业素质，结合本次学习，谈一谈我对如何成为一名优秀的特殊教育艺术教师的思考。 二、做好一名特殊教育艺术教师的人格要求 特殊教育是爱的教育，师德建设尤为重要，特殊教育教师在教师人格上有较高的要求。人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。作为一名优秀的特殊教育艺术老师，在人格上需要具备以下特质： 第一，拥有五颗心：爱心、细心、耐心、责任心、平常心。爱心，是从事特殊教育的人格基础。特殊孩子需要更多的接纳和包容，需要一颗充盈的爱的心，去安慰他们受伤的身体和灵魂。特殊教育教师更需要从心底里去尊重、赞美、欣赏这些学生，才能真正启发这些孩子艺术的灵性。细心，每一个特殊孩子都存在着个别化差异，每种行为的背后都有需要细心去考察的内因。只有准确的了解差异， 了解内因，在教学上才能做到有的放矢。其次，特殊儿童的变化通常是微弱的， 他们的进步需要细心的观察，否则就会感觉毫无成就感。再次，特殊儿童有的因为沟通障碍，会有较大的情绪波动等，如何找出其中的原因，也需要细心的观察等。耐心，特殊儿童因为智力、情绪、行为等各方面的问题，学习知识和技能很费劲，一个简单的手势或动作可能要教上几个月。教师需要耐心反复的去教，去等待，给学生自我发展的空间。责任心是一种发自内心的，敢于面对生活的勇气。如果一个人有责任心，他会把每一个事情尽力做到完美。作为特殊教育教师的责任心尤为重要。因为特殊学生在生活和学习以及个人成长过程中会遇到很多的困难和问题，而这些问题，恰是对我们责任心的考验。平常心，特殊教育可以说是一种不求回报的教育，能够使学生融入社会，生活能够自理，已经是在教育上取得了巨大的成功。学生一个小的进步，一份信赖都是我们幸福和满足的理由。 除了必须的五颗星，特殊教育艺术教师还需要守住心中的理想与信念，不被现实的挫折和生活所捆绑。一名优秀的特教教师一定要有爱他人的信念，一颗怜悯的心和社会责任感，一份使命感。这些特质会使他宁愿舍弃一些自身的利益，而帮助别人。 三、做好一名特殊教育艺术教师的专业要求 人格特质是优秀特教艺术教师的基本要求。专业才是特殊教育教师有别于家长和各种社会人士之所在，是特殊孩子需要我们的理由。要成为一名优秀的艺术教师应该具备以下专业素质： （一）教学基本功：具有熟练的教学实践技能，能恰当应对不确定的教学情境等，使得教学是有成效的，符合儿童身心发展规律的。 （二）专业素养：具有良好的艺术素养，艺术教师需付出更多的时间，掌握艺术的知识和技能并最终能够像艺术家一样去开发学生的潜能，启迪艺术的灵性，培养艺术的美感。 （三）特殊教育专业知识，包括了解特殊教育的理念和教育方式。了解不同类型特殊儿童特点以及身心发展状况，了解如何给特殊儿童做出简单的教育评估，并能制定个别化教育计划。了解特殊儿童康复训练的核心技术和基本教育策略，并能够把这些运用到自己平时的教学工作中。例如：面对自闭症儿童，你了解自闭症学