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“国培计划（ “国培计划（2012）” 海南省教研员高级研修班学习简报 （第五期） 2012 年 11 月 10 日 主编：吴钟丽 编辑：快乐腾飞小组成员 卷首寄语 卷首寄语 同行你我他 无限课堂 各组学情 感言无限 在学习的日子里，我们学习着，思考着，我们提高着； 在学习的日子里，我们忙碌着，耕耘着，我们收获着； 在学习的日子里，我们努力着，坚持着，我们成长着； 在学习的日子里，我们分享着，快乐着，我们幸福着； 在学习的日子里，我们兴奋着，吮吸着，我们采撷着一路花香！ 第一组：林 荣 曾爱民 黎巧霞 俞书壮 黄琼华 林 青 黄良英 吴挺玲罗郁芳 文欣益 第二组：冯海荣 符开华 范平波 陈作宇 王 宁 覃冬雯 李少华 谢 娜戴育辉 林斯荣 第三组：周 媛 许小丽 陈娇燕 吴孟强 黄春丽 王乾玲 张艳玲 何海蓉林 丽 李立新 第四组：梁晓萍 邝必谦 符远飞 符 国 卢小玉 王琴玉 王荣春 杨 颖梁丽娟 第五组：吴钟丽 冯春晓 张玉娟 肖 兴 林 桥 彭冰花 袁世锐 王海林符晓君 谈汪蕴慧老师的课 谈汪蕴慧老师的课 第五小组 彭冰花 今天，我们听完了三天十一节“学科带头人”的课，指导老师范应荣主任让我们评评谁的课最好，好在哪儿？ 说实话，我很纠结，南京的老师们文学素养极高，专业功底也很强，一个个站在台上都那么有风范，让人觉得她们很美，很雅，觉得当老师其实挺好，不像我原来感觉的那么苦，甚至有了重返讲台的欲望。让我欣赏的课有好多节，其中第二天两位老师上的《江雪》我尤其喜欢，分不出高下。第一位是下关二实小的杨春燕老师，第二位是区进修学校的汪蕴慧老师，她们对教材的把握非常精准， 对教学的设计更是独特，与常人相比明显技高一筹，教学效果出奇的好，着实令我望尘莫及，让我给她俩分个高低实在是为难。最终权衡，因为杨春燕老师本人具有深厚的文学功底和丰富的课堂教学经验，有很强的预设和调控能力，与学生 毫无距离感，课堂气氛民主融洽，课堂效果奇佳而给高了一分。但是，从教研员的角度，我更喜欢汪蕴慧老师的课，觉得她的课更有高度，更有品位，不纠结， 不繁琐，清清楚楚一条线，直奔目标往前走，教者轻松，学者愉悦，高效到位， 美不胜收。所以，我还是选择了位居“老二”的她的教学设计来探讨。 为便于了解教学过程，我用表格来呈现本课的教学流程与设计意图解析; 教学环节 复习旧 教学步骤 一、诵读五言绝句《静夜思》、《 春晓 》。 1、指名读。 设计（教学）意图 通过复习旧知识认识诗文体裁。 指导带着感情体验和节 知 师：你这样是“读”而不是“诵读”， 奏韵律读，为下文的朗读 （板书），要带着自己的体验来读。 2、再指名读。 师：还要读出节奏。 3、继续指名读。 做了很好的铺垫。学习新古诗时在节奏韵律方面无需再费时指导，学生头脑中也有了“古诗要带 师：你认为要读好古诗还需要怎么做？ 着体验感情读”的意念。生：要读通顺、要去想象。 充分吊起学生学习这首 二、引题：接下来我们要学习的这篇课 古诗的胃口和欲望。 文《江雪》是五言绝句之冠。（生读课题） 感 三、读古诗，悟古诗。知 1、生自由读课文 3 遍。 领 2、屏显古诗。（生字注音） 直接标注拼音省时省事。引读、合作读，能较快地将学生带入本诗歌所营 悟 师生合作读。（师读上半句，生读下半 造的氛围。 句，再倒过来接读。） 3、这首诗给你带来的最大的情绪和感受是什么？（美不胜收、孤寂、广 阔）…… 4、哪些字词给你带来了这样的感觉， 圈出来。 尊重学生的情感体验，并让学生在诗的字里行间找依据. 自主交流，解决问题。提出问题，发散思维。这样的问法比肢解字义 5、出示诗歌，请生一行一行自行理解。理解更简单有效。 ①生交流。 直接将倒装的诗句回到 ②师：前两行都没写到雪，怎样才能与 原来的面目，便于学生理 雪联系起来呢？ ③“蓑笠翁”是个怎样的人呢？ ④“独钓寒江雪”可以倒置过来理解“寒江雪独钓”。 （屏显古诗） 解诗意。 展开想象，利于理解感悟。 多元交流，丰富信息，理解诗意，训练学生的口头 6、诵读《江雪》，把握景物，【想象】语言表达能力。 诗中画。 ①想画面。 降低说话难度，指引方 向，帮助学生准确表达。 ②说画面。（说说你脑海中的画面有什 “眼中有画”利于帮助 么内容） 交流汇报： 学生想象体验读。 提出问题，引起学生深入 提示：可以用这样的句式来汇报（至少 了解诗人的欲望，提高学找出三处诗句内容来理解）： 生阅读材料的积极性，背读到“＿＿＿＿＿＿＿”，我眼前出现 景材料为学生解决问题 了一个 ＿＿＿＿＿＿＿＿的世界。我仿佛看到了 ＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛听到了 ＿＿＿＿＿＿＿＿。 ③读画面。 提供了及时的帮助。 帮助学生进一步认识诗 人，体会诗人当时的困境和坚强。 师：朗读诗句，把握