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教师坚守美育责任 　 美育关乎人的全面发展。以英国工业革命以后大机器生产为标志, 现代社会的工业生产分工越来越细，生产活动也越来越机械化、标准化，因而造成人的异化。随着电子计算机的出现和信息化、全球化的发展,人类社会逐步进入了知识经济时代,知识的商品化属性反过来变成了“奴役”人的异己力量。再加上当今社会消费主导的原因,人把自己的生存目的过度寄托在获得当下的、即时的、物质的享受上,高尚的、精神上的追求受到排挤，现代人的痛苦随之而来。对于现代人来说,要从物的“奴役”中摆脱出来而重新获得自由，实现人与社会的和谐发展,只有通过美育来实现。德国当代著名哲人、解释学美学家海德格尔提出人类应该“诗意地栖居于这片大地”的重要命题。所谓“诗意地栖居”可以理解为“审美化的生活”，从而将美学与改善人类的生存状态紧密相联，也将美学从纯理论的思辨思考拉向现实人生。中国现代美学的先行者、开拓者宗白华认为,“哲学求真，道德或宗教求善，介乎二者之间表达我们情绪中的深境和实现人格的谐和的是‘美’”。此外，不少学者倡导我们的教育应当是一种“审美化生活”，并以成就学生的“审美化人生”作为目的。这些都需通过美育让审美情感走进人们的内心世界提供了理论依据。 美育在落实党和国家的教育方针，全面推进素质教育中发挥着重要作用，缺少美育的教育不是完整的教育，不接受美育的学生也不可能成为素质全面、和谐发展的人，已经成为普遍共识。《中