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课堂教学中小组合作学习的误区及应对策略 合作学习是一种由美国教育界引进而来的学习模式，“由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,”[1]已成为学生课堂学习的一个重要方式。小组合作学习倡导的就是自主学习，体现了学生在学习过程中的主体地位，通过师生、生生的交流与合作，让学生主动地去获取知识和提升能力。小组合作学习是小组成员之间通过相互沟通与交流，进行平等的竞争与合作以及共享讨论结果的活动形式。小组合作学习是当下诸多教学研机构惯用的启发式教学模式之一，也是诸多学生乐于接受的一种引导式教学活动形式。在课堂中，小组合作的形式能够让教师迅速掌握学生的学习程度以及调整教学内容，推进教学进度，提升教学效果。而学生则能够通过“头脑风暴”的形式，认识到多种认知方式和学习方法，从不同的解题思或观点中认知到自身与别人的差距，更加自觉地弥补不足，使得学生自我提升的动力更强，在合作互动中不断提升自我。 一、课堂教学中小组合作学习存在的误区 小组合作学习模式并非新生事物，至今已积累了诸多经验，但在其具体的实施过程中，仍存在着诸多问题。课堂教学中小组合作学习的关键词可以拆分为：小组、合作、学习。小组合作学习是否实现了其价值，也须从这三个关键词着手。从小组合作学习开展的进程来看，可以分为“小组合作学习前、小组合作学习中、小组合作学习后”三个阶段，每个阶