平行四边形及其性质1教学设计.docxVIP

北兴中学一课时标准教学设计 初三 数学徐文萍 18.1.1 平行四边 题目 形及其性质 新 课型 备课时间授 2017 年 3 月 25 第一课时日 上课时间 3 月 31 日 班级 3.2  上课时间 3 月 31 日 班级 3.1 课标要求与分析 课标要求：1.理解平行四边形的概念。 2.探索并证明平行四边形性质定理:平行四边的对边相等.对角相等对角线相等。 理解平行四边形的概念。 课标分析：维度目标属于目标结果性目标.学习内容：平行四边形的概念；行为动词：理解，学习水平：理解; 探索并证明平行四边形性质定理。 分析：维度目标属于过程性目标和结果性目标.学习内容：平行四边形性质定理,行为动词：探索和证明，学习水平：探索和运用。 教材分析 平行四边形是最基本的几何图形，也是 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一.本节课学习平行四边形概念及性质既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用．平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路． 在探究平行四边形的性质时，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，培养学生的合情推理能力、发散思维能力等方面起着重要的作用． 学情分析 优势:首先是学生心理特征，八年级学生具有好奇、好动、好表现的特点。因此在课堂教学中创设恰当的数学情景，抓住学生的好奇心，进一步激发学生的求知欲。其次是学 生的知识特征，八年级学生动手能力较强。 劣势：学生在归纳概念和性质时不够严密，而且逻辑推理能力和语言表达能力也比较 薄弱。因此教学过程中，要步步引导，处处设疑，通过学生主动交流，相互补充归纳，形成概念和定理。 重、难点： 依据课标要求及教学内容确定教学重点平行四边形的概念及性质。 根据教学内容和学生学情确定教学难点是教学难点：探索和证明平行四边形的性质。 学习目标 在学生已有的认知基础上，依据新课程标准，结合学生身心发展的需要，我确定本节课的学习目标如下： 知识技能 通过观察平行四边形，学生理解平行四边形概念；通过动手操作、观察、猜想、论证让学生经历平行四边形性质的探索过程，掌握平行四边形对边、对角、对角线等方面的性质，并会运用概念和性质解决问题。 过程与方法 通过平行四边形性质的探究、归纳过程，学生体会通过操作、观察、猜想、论证获得数学知识的方法；同时发展学生分析、归纳、概括能力，并提升数学思维品质。渗透转化的数学思想 情感态度 通过独立探究、合作交流、自主评价，培养学生勇于探索，积极交流合作等良好的学习态度和习惯。体验数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。 教具 多媒体课件，平行四边形纸板 流程 （一）创设情景，激情导入（预设时间 1 分钟） （出示幻灯片）我们一起来观察生活中的四边形，想一想它们是什么几何图形的形象？ 平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？ 拿出学生自己做的平行四边形，观察其特点你能总结出平行四边形的定义吗？ 【设计意图】本环节达成目标 3 从学生的生活实际出发， 创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲。达成体验数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣的目标。 （二）检查预习（预设时间 2 分钟） （3、4 号展示，1、2 号纠错） 1、 平行四边形的定义是： 平行四边形的性质： 、平行四边形的对边 、平行四边形的对角 在□ABCD 中,∠A 的对角是 ；， AB 的对边是 ； 5、如图，□ABCD 中，∠B=30° ∠D= 6、□ ABCD 中, AB=2cm, BC=5cm， 则 AD= CD= 【设计意图】检查学生的预习情况，培养自学意识。 知识点一：平行四边形的有关概念 （三）自主学习（预设时间 5 分钟） 自学课本 41 页回答问题： 平行四边形定义是什么？怎样表示？怎样读？ 有两组对边 的四边形叫平形四边形，平行四边形用“ ”表示， 平行四边形 ABCD记作 。读作 。 从平行四边形定义看有那两要素？ 什么是平行四边形对边，对角，对角线? 并举例说明. 如图，□ABCD中，对边有 组，分别是 ，对角有 组，分别是 ，对角线有 条，它们是 。学生汇报展示 （师生合作学习新定义） 定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． 表示：平行四边形用符号“ ”来表示． 如图，在四边形ABCD 中，AB∥DC，AD∥BC，那么四 边形 ABCD 是平行四边形．平行四边形 ABCD 记作“ ABCD”，读作“平行四边形 ABCD．” ①∵AB//DC ,AD//BC ， ∴四边形 ABCD是平行