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平行四边形的性质第二课时教学设计 教学目标： 1、知识技能目标：理解并掌握平行四边形对角线互相平分的性质，综合运用平行四边形的性质。 2、过程方法目标：通过观察图形，发现平行四边形的性质并证明。 3、情感态度与价值观：通过探索、观察、分析、比较，实现知识的迁移与转化，通过师生之间的合作、交流，培养学 生的合作精神。 教学重点：理解并掌握平行四边形对角线互相平分的性质。 学情分析：对平行四边形的性质，学生自学讲学稿应该能初步完成知识技能目标，通过学生自主“探究”，可以 增强学生的求知欲望，培养学生勇于探索的精神和严谨的科学态度，培养学生的合作精神，提高学习效率。 教学方法：类比法，归纳法，合作交流。课型：新授课。 教学过程： 教学环节 教 学 内 容 师 生 活 动 设 计 意 图 一、学前准备：1.平行四边形的性质： 学生课前完成讲学稿上学 设计已学过的平行四边 平行四边形的两组 分别平行； 前准备部分内容，教师在课形的性质及简单引用， 平行四边形的对边 ； 前进行批改。上课时，学生为本节课学习新的性质 平行四边形的对角 。 先自己订正，再以小组为单打下基础。 2.□ABCD 周长为 28,两邻边之比为 3∶4,则各边长分位进行检查。别为 。 3.如图 1，在□ABCD 中，若∠A－∠D=60°，则∠ D= ,∠A= ,∠C= ， ∠B= 。图 1 二、探究活动 请同学们认真阅读课本 43-44 页，并划出你认为重要学生在课前自学课本 43-44把本节课的新知识设计 （一）独立思 的内容。 页，完成讲学稿这部分内 成一道具体的证明题， 考·解决问题 （一）独立思考·解决问题 容，教师在课前进行检查、按照学生的认知特点设已知：如图 2，在□ABCD 中，对角线 AC 和 BD 相交批改。 计，先通过观察图形、于 O. 教师在教学时，让学生说出证明，再发现规律，总 求证：OA=OC，OB=OD 自己自学的内容，并运用实结方法，达成共识。 证明: 物展台展示学生讲学稿上 图 2 的错题，学生共同帮助找出 归纳： 错误，纠正错误。 平行四边形的性质 3： 教师适时提出问题：由此你 几何语言： 可以归纳出平行四边形还 ∵四边形 ABCD 是平行四边形 有什么性质？几何语言来 ∴ 表达？你还有哪些发现？ 教师强调并板书学生发现的规律、性质。 学生回答，相互交流，记笔记，增强感性认识。 （二） 例 1 公园有一片绿地，它的形状是平行四边形，绿学生先独立完成，然后小组让学生更加清晰平行四师生交流· 地上要修几条笔直的小路，如图 3，AB＝15cm，AD内交流，找代表板演，师生边形往往与三角形的知合作探究 ＝12cm，AC⊥BC 共同纠错，寻找方法，达成识融会贯通、综合运用， （1）求小路 BC，CD，OC 的长并算出绿地的面积． 共识。 规范解题格式，使学生图 3 养成提练解题思路的能 三、 课堂小结 （2）过点 O 任意画一条直线 EF 与 AB 交于点 E，与CD 交于点F，OE 与 OF 是否相等？ 提问：1、本节课你学会了哪些知识？ 2、本节课你学会了哪些数学思想方法？ 力，体验类比、转化、数形结合的数学思想方法。 学生回忆本节课所学内容，学生梳理所学知识，形互相总结、补充。 成方法与能力。 四、 自我测试 自我测试的内容基础为准，检验学生学习效果。当 图 4 难易适中，由易到难，学生堂查漏补缺。 如图 4，已知 AB=5 ㎝，AD=8 ㎝，AC=6 ㎝， BD=12在课内完成 5-10 分钟的自 ㎝，则 AO= = ㎝，BO= = ㎝， 我检测，教师给予一定的评 △AOB 的周长是 ㎝ 价。 在□ABCD 中，AC＝6，BD＝4，则 AB 的取值范围是 。 填空： 图 5 (1)如图 5，∠1 是 □ABCD 的一个外角，∠1=38°， 则 ∠2= °，∠A= °，∠B= °，∠D= ° 图 6 (2)如图 6，□ABCD 的周长为 12，BC=2AB， 则 CD= ，AD= . 图 7 图 8 已知：如图 7，在□ABCD 中，AE 平分∠DAB，AD ＝6，AB＝9.，则 DE= ，EC= 。 如图 8，在平行四边形 ABCD 中，已知对角线 AC 和BD 相交于点O，△AOB 的周长为 20，AB＝8，那么对角线 AC 和 BD 的和是多少？ 图 9 如图 9，在□ABCD 中，AB＝6，AD＝8， ∠B＝60°，AE⊥BC 于E，求： (1)EC 的长； (2)AE 的长； (3) □ABCD 的面积. 五、能力提升 能力提升： 如图 10，在□ABCD 中，CA⊥AB 于A， 图 10 且∠B＝45°，AB＝4， 求□ABCD