《黄河的水文特征》教学反思.docxVIP

《黄河的水文特点》教课反省 本节课内容琐碎，又是在学生已经学习过有关河流的基础知识和《长 江》以后，学习《黄河的开发和治理》以及各大地区以前。本节课 的学习既是对前面学过的中国地形、天气等自然因素以及河流等有关 知识、方法的应用、迁徙，又为下一课时《黄河的开发和治理》及八 年级下册的学习打下基础，拥有承前启后的作用，极易成为典型的“广 播式”教课。为战胜教师“独霸”讲堂的现象，本节课主要有以下创 新点。 创新教具使用，博得学生喜欢 教具由两部分组成，透明板和底板，透明板教师提早画出黄河干流、支流，并且用三种不一样颜色标明上、中、下游三个河段。别的教师准备有关资料，如地形图、干湿区图、省区图等。河流流经的地域自然环境会影响到河流特点，可是资料零落的散布在课本甚至地图册各处，而教具的使用则省去了不停翻书找图的麻烦，同时也给了学生自主选择资料，自主剖析的空间。 为黄河诊病,设计激发学生兴趣 各河段水文特点是本节课的教课主体部分，可是教师广播式教课既不是教课改革倡议的方式，更激发不了学生兴趣，所以，本课我 设计了为黄河诊病,表现为“上游脱发”，”中游腹泻””下游脚肿”等环节，经过不一样的病症一步步指引学生思虑，并在活动中加入教具使用，极大的激发学生兴趣，并且引领学生自主思虑，合作研究，获得了预期成效。 利用思想导图进行讲堂小结，高效 一方面检测学生所学，另一方面为加深学生记忆，本课在讲堂总结部分设计了思想导图的绘画。画图的过程是学生回首本课的过程，哪里忘记或记忆不深在课上实时查察板书、查察资料增补。每张思想导图都是学生自己对本课的理解，教师能够经过导图查察学生学习状况，调整教课方式。在展现部分，学生经过口述将知识再叙述出来，这个过程使得学生知识获取量达到80%以上，达成高效学习。 但经过实践后也发现设计中存在着问题： 讲堂节奏稍快，各知识点的连接稍快，每个环节留给学生思虑的时间不足甚至没有。 还未能完全松手讲堂，部分环节，如上、中游活动收获能够完整交给学生总结，学生已有了自己的思想，不需要教师再引领着总结。 改良举措：着重阶段性总结，帮助学生实时消化。充分相信学 生，在此后的设计中，第一想到自主权完整交给学生，在其没法独立 达成状况下再进行指引，而不是因“不放心”进行半开放式指引。