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无私奉献椭圆第二定义教学设计 词?清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 椭圆第二定义教学设计 养正中学 刘华湘 背景分析:本节课是在学生学习完了椭圆定义及其标准方程、椭圆简单几何性质的基础上进行的;是对椭圆性质(离心率)在应用上的进一步认识;着重引出椭圆的第二定义、焦半径公式和准线方程，掌握椭圆定义的应用。教学中力求以教师为主导，以学生为主体，充分结合多媒体技术，以“形”为诱导，以椭圆的二个定义为载体，以培养学生的思维能力、探究能力、归纳抽象能力以及等价转化思想为重点的教学思想. 教材的地位和作用:圆锥曲线是解析几何的重要内容，而椭圆又是学生遇到的第一种圆锥曲线;能否学好椭圆的定义、标准方程及其简单的几何性质，是学生能否比较系统地学好另外两种圆锥曲线的基础，甚至是学生能否学好解析几何的关键。而椭圆在教材中具有“承上启下”的作用，从图形和第一定义来看椭圆与圆比较接近，从而对于学生来说学习完圆后再学习椭圆比较容易接受;而椭圆的第二定义即“到定点的距离与到定直线的距离的比是常数的点的轨迹”，正好可以把椭圆、双曲线、抛物线这三种圆锥曲线有机地统一起来，使学生对圆锥曲线有个整体知识体系，所以说这个定义在整章起到了一种“纽带”的作用. 学法指导:以问题为诱导，结合图形，引导学生进行必要的联想、类比、化归、转化. 复习回顾 问题推广 引出课题 归纳小结 课堂练习 典型例题 1 教学目标 知识目标:椭圆第二定义、准线方程; 能力目标:1使学生了解椭圆第二定义给出的背景; 2了解离心率的几何意义; 3使学生理解椭圆第二定义、椭圆的准线定义; 4使学生掌握椭圆的准线方程以及准线方程的应用; 5使学生掌握椭圆第二定义的简单应用; 情感与态度目标:通过问题的引入和变式，激发学生学习的兴趣，应用运动变化的观点看待问题，体现数学的美学价值. 教学重点:椭圆第二定义、焦半径公式、准线方程; 教学难点:椭圆的第二定义的运用; 教学方法:创设问题、启发引导、探究活动、归纳总结. 教学过程 复习回顾 2222621(椭圆的长轴长为 18 ，短轴长为 6 ，半焦距为，离心率为，9x，y,813 272焦点坐标为(0,,62)，顶点坐标为(0,,9)(,3,0)，(准线方程为). y,,4 3FF2(短轴长为8，离心率为的椭圆两焦点分别为、，过点作直线l交椭圆F2115 ,ABF于A、B两点，则的周长为 20 . 2 引入课题 22yx，,1【习题4(教材P96)】椭圆的方程为，M，M为椭圆上的点 122516 2 ? 求点M(4，2.4)到焦点F(3，0)的距离 2.6 . 1 ? 若点M为(4，y)不求出点M的纵坐标，你能求出这点到焦点F(3，0)202 的距离吗, 22y1691342220|MF|,(4,3)，yy解:且代入消去得|MF|,, ，,1002552516 22yx【推广】你能否将椭圆上任一点到焦点的距离表示M(x,y)F(c,0)(c,0)，,122ab 的函数吗, 成点M横坐标x 22,|MF|,(x,c)，y2bc:代入消去 得 |MF|,x,2cx，c，b,x,(x,a)y,yx2aa，,1,22ab, 22ccaa,|x,a|,|x,|,e|x,| aacc 问题1:你能将所得函数关系叙述成命题吗,(用文字语言表述) 2a,椭圆上的点M到右焦点x的距离与它到定直线的距离的比等于离心率F(c,0)c c a 问题2:你能写出所得命题的逆命题吗,并判断真假,(逆命题中不能出现焦点与离心率) 2ac(a,c),x动点到定点的距离与它到定直线的距离的比等于常数的MF(c,0)ac 点的轨迹是椭圆( 【引出课题】椭圆的第二定义 ce,(0,e,1)当点M与一个定点的距离和它到一条定直线的距离的比是常数a时，这个点的轨迹是椭圆(定点是椭圆的焦点，定直线叫做椭圆的准线，常数e是椭圆的离心率( 3 222yax,对于椭圆，相应于焦点的准线方程是(根据对称性，相应xF(c,0)，,122cab 2222yaax,于焦点的准线方程是x,,(对于椭圆的准线方程是,,( yF(,c,0)，,122ccab 可见椭圆的离心率就是椭圆上一点到焦点的距离与到相应准线距离的比，这就是离心率的几何意义( |MF|？,e由椭圆的第二定义可得:右焦半径公式为d 22aa|MF|,ed,e|x,|,a,ex|MF|,ed,e|x,(,)|,a，ex;左焦半径公式为 左右cc 典型例题 22xy，,1例1、求椭圆的右焦点和右准线;左焦点和左准线; 2516 22aa,,,xx解:由题意可知右焦点右准线;左焦点和左