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《口算除法》教学设计 【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第 一课口算除法p78-79 . 【教材及学情分析】： 这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除 法.这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生 也已经驾驭了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算 理及算法的根底上学习的.对于学生把整十或几百几 十看成一位数或两位数进展口算，第三单元中积的变 更规律为学生作了铺垫.同时驾驭口算除法的方法，是 进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试 商的重要根底. 教材的编排:例1出示情境图分气球，让学生探究解决 问题的方法,80+20=4得出方法多样化.延长，对于被除 数跟除数进展估算练习.例2进展拓展,让学生探究一 百零一几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数 进展估算练习.总体来说，教材的特点主要是创设情境, 让学生阅历口算除法过程，得出方法多样化，最终优化 方法.表达了学生自主学习，探究沟通的学习方式. 【教学目标】： 在具体情境中，阅历探究口算除法的过程，同时驾驭正 确口算除法的方法. 能对被除数或除数进展适当地估算，能运用于口算除 法中. 在探究算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识. 【教学重点】驾驭口算除法的算法 【教学难点】阅历探究口算除法算法的过程 【课时支配】：1课时 【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】 一，回忆旧知 1,出示口算练习:（开火车报答案） 20x3 60x4 80x5 30x4 70x8 40x9 400x5 500x7 110x6 200x9 150x3 2,提问:指出150x3 70x8 400x5你是怎么算的 3,总结:整十或几百几十乘一位数的□算方法 【设计意图】：让学生回忆已经学过的乘法算法，并对 算法技能进展训练到达稳固的作用.同时为这节课引 出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题. 二，创设情境，绽开探讨 （一）生活情境： 1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了，在入场仪 式上每个班级都要拿着气球入场,最终一起放飞气球, 庆祝运动会起先.此时此刻就是小红跟小明代表自己 班级去总务处林老师那里领气球.这时，林老师出了一 个问题考他们： 这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有 领到气球 2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式 804-20 3,揭题:口算除法（板书） 【设计意图】：供应生活情境，为运动会做准备,让学生 体会生活中的数学问题，造就学生在以后的生活中用 数学的眼光视察问题. （二），自主探究,展示各种算法 1,学生进展独立思索，小组内进展沟通. 2,各组汇报:804-20=4 说一说，是怎么想的 学情预设:a.由20x4=80,想乘法算除法，得出804-20=4 b.8+2=4,那么80+20=4 （引导学生说出80看成8个 10,20看成2个10,从而让学生明白84-2=4与804-20=4 的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点.） c.80-20-20-20-20=0,这里有 4 个 20.所以 804-20=4 3,学生绽开评价，你认为哪种方法最好说说你的理由. 【设计意图】：对于学生的各种算法，我先不急着进展 评价哪种算法好，要让学生自己进展评价，自己宠爱哪 一种算法就选择哪一种.因为在后面的几百几十除以 整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好. 这里敬重学生的选择，表达了教学的民主性. 4,拓展进展估算:老师那里还有83根彩带，每班也20根, 可以分给几个班 学情预设:a.学生进展估算,83看成80,得出83+20=4 b.83+20=4......3 （对于这种方法确定，但是不进展引导. 因为这是接下来要学习的内容.） 变式练习:改成有80根，每班19根呢 分几个班 5,小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位 数除以一位数进展口算.对于除数与被除数不是整十 的，要进展估算，把除数与被除数估成整十. 【设计意图】：供应实际情境学生进展估算，让学生体 会到不是为了估算而估算.而是为了解决实际问题进 展估算. （三）尝试练习，进展稳固 604-20= 904-30= 804-40= 604-20= 904-30= 804-40= 要求学生能正确地计算 这里供应评价:假如全做对的同学可以嘉奖3颗星星， 激励学生学习的踊跃性. 三，稳固新知，拓展应用 1,创设情境:运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运 动会添彩.此时此刻刘老师那里有120面彩旗，每班要 30面，可以分给几个班 2,学生进展独立思索:1204-30= 学情预设:学生会能够运用刚刚学过的学问，进展学问 的迁移，进展口算. a.l2+3= 4 那么 120+30= 4 （把 120 看成 12 个 10,30 看 成3个10.这里强调让学生进