《沙水游戏中幼儿自主探索能力的发展》 论文.pdfVIP

沙水游戏中幼儿自主探索能力的发展 ——记中班主题活动“船来船往” 摘 要 玩沙、玩水是幼儿特别喜欢的。当沙、水结合时，其游戏性也会翻倍。幼 儿在沙水游戏中，是止步于简单的摆弄，还是能够主动去探究，这是值得每位 教育者思考的问题。 本文通过中班沙水游戏 “船来船往”为例，阐述教师如何引导幼儿在游戏 中他进行自主探究，如何让沙池真正变成幼儿游戏和探索的乐园，把游戏还给 孩子。 关键词 沙水游戏、自主、探究 引 言 为了促进幼儿体智德美全面发展，也为了跟上教育新步伐，我园从上学期 开展了户外自主游戏，这是从安吉游戏衍生而来的，具有本园特色的户外游戏。 其中，我们班级孩子最喜爱沙水游戏，我也在陪伴孩子们游戏的过程中，习得 了一些小小的经验。 一、初遇漂流——支持 遇到的问题： 以恺恺、豆豆一队的小朋友挖了一个很大的水渠，豆豆拿起蓝色的海洋球 放在水流源头，尝试让球顺着水流流走，在海洋球漂流的过程中，海洋球停下， 豆豆用手推动球（图 1），恺恺说：“你这样不对，水是往低处流的，而且你 的河坑坑洼洼的，肯定会卡住啊。”而后，豆豆用铲子将沙子拍平，再一次将 海洋球放在水流源头，这一次，海洋球顺利顺水流下。（图 2） 恺恺拿起绿色 磨具，尝试将磨具从另一个水流源头顺水流下（图 3），没有成功。恺恺又多 次尝试，最后断断续续顺水流下（图 4） 1 图 1 图 2 图 3 图 4 教师的思考： 探索和尝试如何让磨具和小球顺流而下的，在探索的过程中，专注和坚持 必不可少，也培养了幼儿之间的合作能力。当豆豆失败时，恺恺说：水是往低 处流的。可见，孩子们是有经验的，并对此进行了经验的迁移。 我以此为契机，让孩子们以表征的形式将今天漂流的困难记录下来，与同 伴共同讨论，思考解决方法，我也及时介入，将问题抛给孩子，“你觉得什么 东西更适合漂流呢？”七嘴八舌的讨论后，大家一致认为“船”是最合适的。 解决问题的过程，不仅锻炼了语言表达能力，同时也提高了自主探索的能力。 二、纸船漂流——引导 游戏与讨论： 在第一次漂流过后，孩子们发现船是最合适的漂流物品。为了第二天的纸 船漂流能够顺利进行，在当天下午起床后孩子们便让我带着他们一起折纸船， 又玩沙水区时，一场有趣的纸船漂流活动之旅开始了。 当孩子们挖好水道时，便一窝蜂地去拿的纸船。他们毫无规划，幻想着将 船成功漂流的快乐。孩子们将纸船放入水中的方法也是各有不同的：恺恺直接 2 将船扔到水道中；玉米轻轻的将船舱朝上放入水中；岚岚将船底撑开放在水道 中。一段时间探索后，聪明的大硕为了避免翻船和船舱进水，将船的底部撑开 并从水道的高处放入……恺恺说：“老师。我的船太不结实了，都散架了。” 大硕说：“我的船底下也破了。” 教师的思考： 这是孩子们第二次探索漂流，上一次球的漂流，大大激发了他们继续探索 的欲望。孩子们在探索了一段时间后发现纸船在水里时间长就会破了。“为什 么我们折的船会破？用什么样的船不会破呢？”我将问题再次抛给幼儿。于是， 幼儿围绕“用什么材料？怎样做船是牢固的”展开了深入探索。孩子们各自发 挥想象，用各种材料制作了船。孩子们从一开始探索船漂流的好奇、兴奋，到 慢慢转向冷静的思考。在这一过程中幼儿的专注力和良好的学习品质得到了发 展。 三、漂流再遇阻——推进 游戏与讨论： 恺恺： “我们继续来挖水坑吧。”恺恺，豆豆一直挖，大概挖了十来分钟， 岚岚：“船来喽！”他的金属小船在水里飘了一会，卡住了。他又去推水里的 另一只木船，可是，没一会儿也卡住了，他便用手推它。这时，恺恺拿来了自 己的新折的戴帽子纸船，他将自己的纸船放在岚岚的木船上面，发现两个叠加 的船居然可以飘走，然后，他便大胆的将自己的纸船放入了水中，刚开始漂流 的很顺利，没过一会纸船进水便又破了。 教师的